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思维导图有哪些常见问题 思维导图又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工 具 ，它简单却又很有效，是一种实用性的思维工具。思维导图运用 图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现 出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。下面为你整理思 维导图常见问题及解答，希望能帮到你。 思维导图常见问题及解答 问题1 ：看完思维导图的之后，还是却没有应用到实际中有什么 好点的办法吗? 主要是因为做得的少，可以给自己定个目标比如手绘50张导图， 做上50本书的思维导图笔记，花上半年或一年时间，然后再看看效 果。如果这个目标太大可以调整为 10 张思维导图，手绘 5 张，+5 本书的思维导图笔记。刚开始的时候，别去做太简单的，比如只有一 级或二级分支，意义不大，可以找个复杂一点的来试试，才能看到优 势，最好找本书来试试。不管任何技能，如果不进行应用，开始实践， 永远都无法掌握。学到东西之后，一定要找机会多用，在用的过程中 不断进行调整 问题2 ：其实我看到一些思维导图就是把书本的目录串联起来， 这样的话作用体现在什么地方? 有些思维导图确实是这样，这个原因可能是有二点：第一点是书 1 很烂，比如前几天我分享的 rsquo;20～30 岁.你拿这十年做什么 quot;我只花了不到 10 分钟就完成了。第二种是这本书结构很清 晰、重点明确，这时做思维导图也以目录为主。但还有些书。结构比 较松散，或者以故事为主。单独阅读，可能抓不到重点，这时做思维 导图可以把这本书的重点给提练出来。有时书中的重点有时是一段文 字或一句话，这时你可以想办法给精减成几个词，把重点从新提练出 来。在一句话或一段话里总有几个词是重点，试着把几个词给精减出 来。因为是你自己的心得，只需要看到几个关键词自己就能理解这个 意思. 做思维导图的目的可以分为给自己总结和给他人分享，目的不 同，表现方式也不同。给书做思维导图笔记时也不需要把一本书的内 容都做下来，经常会发现这本书对于自己只有很少一部分内容会有 用，这时可以只把这些内容给归纳出来。阅读一本书之后最好按照自 己对书的理解把书的内容从新排列、组合，再加入一些自己的思考和 心得，把书的内容给系统化、框架化进行吸收，这样印果会更好一些。 自己的理解从新排列、组合后，更好的方法就是使用主题阅读来 进一步吸收和强化。我经常使用主题阅读的方式，来从不同角度进行 理解。一本书可能对某个重点说不清楚，但如果连续阅读10、20本 同类书籍，基本会把重要的地方给表述清楚。也不一定是必须是思维 导图，读书笔记也可以。要看你的目的是什么，是把书中对自己有用 的部分给摘录出来。还是把自己读完这本书的心得和想法给记录下 来。第一种简单一点，第二种花费时间精力会更多，但效果更好。 2 不管哪种都无所谓，只要记录下来就能发现自己的进步。过段时 间再看自己的笔记和书评，就会发现当时的视角跟现场的差异所在。 因为每个时期的想法不同，后者不仅有书本提要，更重要的是由此引 发的思考，过后回顾，会发现不同阶段的想法，也能看到思维方式的 转变。 思维导图应用领域 思维导图是有效的思维模式，应用于记忆、学习、思考等的思维 “地图”，有利于人脑的扩散思维的展开。思维导图已经在全球范围 得到广泛应用，新加坡教育部将思维导图列为小学必修科目，大量的 500强企业也在学习思维导图，中国应用思维导图也有20多年时间 了。 自上世纪八十年代思维导图传入中国内地。最初是用来帮助 “学 习困难学生”克服学习障碍的，但后来主要被工商界(特别是企业培 训领域)用来提升个人及组织的学习效能及创新思维能力，在学科教 学方面，历经52年的发展，也没在学校广泛应用，后经华东师大刘 濯源带领的思维可视化研究团队十五年的研究及实践，得出的结论是 “思维导图”并不适合直接应用于学科教学，因为“思维导图”过于 强调“图像记忆”和“自由发散联想”而非“理解性记忆”和“结构 化思考”。对于抽象思维能力较差的学生，“图像记忆”的确可以帮助 学生提高“把知识记住”的效率，但却无法加深学生对知识的理解， 属于一种浅层的学习;另外“自由发散联想”具有天马行空，对思维 不加控制的特点，更适合用于“头脑