知情意行在教学实践中的合理应用.pdfVIP

浅析知情意行在教学实践中的合理应用 教书育人,任重道远,在教学中,我们运用热情、智慧和创造,发挥对 学生学习和生活的科学指导作用 ,教育他们学会认知,学会协作,学会 生存。在教学实践中知、情、意、行的合理运用能使我们的教育效果 更加明显和突出:“知”指知识,不仅包括专业理论知识,而且指相关的 职业道德文化素养; “情”,不仅指学生对处理事情的感受和评价的情 感,而且指学生个人情操及学生与学生之间的感情纽带;“意”,是学生 自身追求理想所表现出来意志和毅力; “行”是指学生学习过程中的 行动和实践活动。它们之间彼此联系,相互影响,相互促进,相互转化。 一般地说, “知”是基础, “行”是实现的关键和标志, “情”和“意” 起中介和催化作用。 一、以知育情,以情导行,激发学生学习热情邓小平同志说:“发展 才是硬道理。”在高速发展、日新月异的二十一世纪,在经济腾飞、人 民的物质文化生活得到迅速提高的中国,人们拥有了更多的获取知识 和提高生活质量的机会,而高素质人才则是社会潜在的财富。为社会 主义现代化建设事业贡献自己的力量更是每个青年应尽的义务。然而, 学生站在接受新东西的最前沿,肯定会受到一些错误思潮的冲击。对 此,教师不能简单地评价他们这些想法的是非,而是应该在教学过程中, 对他们进行正确的人生观、价值观的引导。一是将树立的典型人物作 为学习的榜样,告诉他们事业成功的根本因素决定于自身掌握的知识 和具有的能力,让学生理性地进行人生选择和定位;二是可以通过一些 具体的事例启发学生进行思考,让他们理解人生成功的真谛,进而培养 他们热爱国家、刻苦学习、献身社会的情感。让这些新世纪的年轻人, 用更广博的专业知识、开阔的创新思维来传承和演绎这些情感, 使我 们的学习环境、生活集体更加和谐融洽。现在很多学生个人能力很强, 但自我意识比较强烈,合作意识比较淡薄,为人处世多从自身角度出发, 不考虑别人的感受,因为一件小事,就可能恶语相向,对别人冷嘲热讽。 对于这样的情况,教师当然不能置之不理,听之任之。当这样的事情发 生时,当事人情绪往往比较激动。若立即对他们进行批评惩罚,并不一 定能使他们认识到问题所在,往往达不到教育的效果。但如果通过在 平常的教学课堂上穿插讲述些哲理故事让他们耳濡目染形成比较积 极的思维方式, 使得他们通过这些哲理故事在思想认识层面上有所 矫正,在人文情感上有所增强,就能使他们的综合素质得到提升。情感 是一种神奇的力量,它既可以使人精神振奋、士气倍增,大大提高学生 的学习训练效率,又可以使人萎靡不振、思维呆滞,大大降低学生的学 习训练效能。因此,教师要触及学生的情感领域,触及学生的精神需要, 善于激起和诱导学生对道德现象的情感体验。要逐步培养学生善感的 心灵,使学生真正地感受到感动,以自觉的行动克服自身不良的行为。 学生认知越丰富,明理就越深刻,情感就会越深厚。 二、以知育意,以意促行,培育学生顽强的毅力做任何事情要想取 得成功“贵在有恒”,也就是取决于一个人的意志力。意志力是一个 人是否取得成功的关键,现在的大部分学生都缺乏意志力,他们生活在 父母的溺爱与庇佑下,缺乏自我解决问题的能力、坚持不懈的毅力及 抵抗挫折的耐力。对于学生意志力的培养,应采用理论与实例相结合 的方式,让他们明白道理,看到榜样,真正做到用顽强的意志力来经受 学习生活的每一次磨练。 一是发挥“知识就是力量”的作用,在学生意志力培养的过程中 知识的力量不容忽视。我们应把学生对新事物的兴趣当成培养学生意 志力的敲门砖;把学生对知识的需求和渴望当成培养学生意志力的源 泉;把学生已拥有的知识和具备的素质当成培养学生意志力的助推力, 从而实现对学生的以知育意。 二是通过榜样事例,让学生切身感受到坚强的意志是磨炼出来的, 越是困难的环境越能锻炼人的意志力。人生不可能永远春风得意 ,难 免会遇到挫折与坎坷,没有经历过失败的人体会不到成功的快乐。就 像没有河床的冲刷,便没有钻石的璀璨一样,没有挫折对人生的考验, 也便没有不屈的人格。巴尔扎克说:“挫折和不幸,是天才的晋身之阶, 信徒的洗礼之水,能人的无价之宝,弱者的无底深渊。”例如,俄国数学 家罗巴切夫斯基在创建非欧几何--罗巴切夫斯基几何新论的过程中, 遭到许多人的攻击,但他把蒙受的一切侮辱、诽谤置之度外,勇往直前, 继续研究,终于取得了成功。 三是通过知识的诱导和实例的感染,激发学生内在的学习热情,让 他们知道意志坚强对自身学习乃至一生的事业关系极大。凡是在学业 和事业上有较大突破的人,大多意志坚强、始终如一。反之,那些意志