人教版小学五年级语文下册《5古诗词三首》重点知识及课后练习.pdfVIP

人教版小学五年级语文下册《5古诗词三首》重点知识及课后练习.pdf

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人教版小学五年级语文下册《5古诗词三首》重点知 识及课后练习 5 古诗词三首 一、生字词: 1、易错字词: 剥(bāo)莲蓬 2、词语明白得: 弄:逗弄 蓑衣:棕或草编的外衣,用来遮风挡雨。 篙:撑船用的竹竿或木杆。 棹:船桨 怪生:怪不得( “怪生”一词看似平常,作者品味到的趣和童子行为的趣就 在其中了) 茅檐:茅屋的屋檐 相媚好:那个地点指互相逗趣、取乐。 翁媪:老翁、老妇。 亡赖:同“无赖”,那个地点指顽皮、淘气。 二、诗词译文及明白得: 1、《牧童》: 译文:宽敞的草原像被铺在地上一样,四处差不多上草地。晚风中隐约传来牧 童断断续续悠扬的笛声。牧童放牧归来,在吃饱晚饭后的晚霞时分。他连蓑衣都 没脱,就躺在草地上看天空中的圆月。 “草铺横野六七里,笛弄晚风三四声。”诗句给我们以视觉和听觉上的感受, 放眼望去,原野上草色葱郁;侧耳倾听,晚风中牧笛声声。一个“铺”字,把草 的茂盛和草原给人的那种平缓舒服的感受,表现出来了;一个“弄”字,更显出 了一种乐趣,把风中笛声的时断时续、悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味,传达出 来了。草场的宽敞无垠为牧童的出场铺垫了一个场景,笛声的悠扬悦耳,使我们 想象到晚归牧童劳作一天后的轻松闲适的心境。未见牧童,先闻其声,给人无限 美好的想象空间。因此,那个地点的“六七里”和“三四声”不是确指的数字, 只是为了突出原野的宽敞和乡村傍晚的静寂。 “归来饱饭黄昏后,不脱蓑衣卧月明。”诗人笔锋一转,开始写吃饱饭的牧童 休息的情形。把以地为床,以天为帐,饥来即食,困来即眠,无牵无挂,自由悠 闲的牧童形象刻画得活灵活现。没有家人集合的场景,没有伙伴嬉戏的情形,吃 饱了饭的牧童,连蓑衣都不脱,就躺在月夜里的草地上。是累了,想躺下来好好 地舒展一下身子?是喜爱月夜的景色,想好好地观赏一下 ?仰望明亮的月儿,牧童 内心会想些什么?或者什么都没想,就睡着了……诗人看起来只把他之所见如实地 写了下来,却让我们不禁浮想联翩。 2、《舟过安仁》 译文:一叶渔船上,有两个小小孩,他们收起了竹竿,停下了船桨,坐在船 中。怪不得没下雨他们就张开了伞,原先他们不是为了遮雨,而是想利用伞使风, 让船前进。 “一叶渔船两小童,收篙停棹坐船中。”这可能是诗人闲来一瞥发觉的情形, 因此,两个小孩专门快引起了他的注意,什么缘故呢?因为他们虽坐在船上,却没 有划船,竹篙收起来了,船桨也停在那儿,这不是专门惊奇吗?由此可见,现在作 者的心情是闲适的,也是比较愉快的,因此才注意到两个孩童的所作所为。 “怪生无雨都张伞,不是遮头是使风。”那个地点省略了诗人看到的两个小孩 撑伞的事,省略了作者心中由此产生的疑问,而直截了当把疑窦顿解的愉悦写了 出来。如何解开的呢?可能是诗人看到孩童专门的行为,就开始更认真地观看、摸 索,结果因此是豁然爽朗:哦,怪不得没下雨他们也张开了伞呢,原先不是为了 遮雨,而是想利用伞使风让船前进啊!也可能是直截了当就问两个小孩,小孩把 缘故讲给他听的。不管如何样,明白了缘故,作者一定是哑然失笑,为小童子的 聪慧,也为他们的童真和稚气,因此欣然提笔,记录下这充满童趣的一幕。 3、《清平乐•村居》 译文:草屋的茅檐又低又小,溪边长满了碧绿的小草。含有醉意的吴地点言, 听起来温柔又美好,那满头白发的老人是谁家的呀?大亲小孩在溪东边的豆田锄 草,二亲小孩正忙于编织鸡笼。最令人喜爱的是小亲小孩,他正横卧在溪头草丛, 剥着刚摘下的莲蓬。 (1) 茅檐低小,溪上青青草。醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪? 诗人开篇用素描手法,勾出“茅檐”“溪上”“青草”,只淡淡几笔便形象 地描画出江南农村的特色,为人物的显现安排了特定的背景。接着讲老公公和夫 人婆,他们讲话的声音带着醉意,愈加显得温柔、有味,能够看出老年人一辈子 活的安详,从“媚好”,能够看出他们精神的愉快。读来觉得有无限温情充溢胸 中。 (2) 大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬。 这几句集中写这一农户。诗人眼前的画面在连续扩展:整劳力在溪东的豆地 里锄草,半大的小孩在编织鸡笼,最小的小孩在溪边趴着剥莲蓬玩耍。诗人着力 于

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