小学数学_厘米的认识教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《厘米的认识》教学设计 激趣导入 1、故事导入 同学们，老师带来了一个好听的故事，想不想听？听完后看哪个同学能正确回答老师的问题。 2、体验统一单位的重要性 A、阿福的身长是多少？ B、什么是一搾？ 谁能上台来给大家演示一下？ C、师徒一搾大小比较，验证判断----怪不得小徒弟做出来的衣服又瘦又小不合适。 D、方法择优 看来会给人们的生活带来很多的麻烦。那么，谁有好方法让师徒二人做衣服时不再出发生这样的事情呢？ 小结：同学们的想法可真不错。这些方法用数学的话来说就是“必须要有一个统 一的长度单位”。在这些方法中，你觉得哪一种方法最好？为什么？（用尺子量出来的长度不会变；同一个物体只要用尺子量，量出来的结果是一样的），老师也同意用尺子量的说法。于是为了便于使用和交流，测量物体长度的工具----尺子也就产生了。 【新知探究】 1、探究尺子上的秘密 自主学习：请你拿起直尺安静、仔细的观察，看看尺子上都有什么。 小组合作学习：发现秘密的同学在3人组内小声说一说。 2分钟后，看哪个小组的收获多又多。 （3）全班展示：汇报尺子上的秘密 （4） 小结尺子上的秘密。 （5）板书课题：认识厘米 2、认识1厘米，建立1厘米的长度观念 （1）自主学习----直尺上寻找1厘米1厘米有多长呢？你能在刻度尺上找出 来吗？现在请拿起你的尺子，先安静、仔细的找出从几刻度到几刻度是一厘米。 （2）小组合作学习：找到的同学在3人组内相互说一说2分钟之后看谁的收获多又多。 用手感知1厘米 （3）全班展示学习成果---小结：每相邻的两个刻度之间的距离都是1厘米。 （4）借助小棒感知1厘米感觉一下1厘米是长还是短？ 为了让同学们比得更准确些，老师为你准备了1厘米的小棒。请借助小棒再来比划一下1厘米的长度；用另一只手也来感知一下1厘米。 你感觉1厘米怎么样是长还是短？ 交代：1厘米很短，所以测量较短物体的长度一般用厘米做单位。 （5） 建模-------闭眼感知1厘米，形成1厘米表象。 请轻轻地放下小棒。闭上眼睛，想想1厘米有多长呀？再用手势比划出1厘米，把1厘米的尺子印在脑海里。 （6）经验感知---发散思维：生活中，哪些物体的长度大约是1厘米？ 3、寻找2厘米、3厘米等。 4、闯关练习 第一关：从0刻度为起点的刻度填空。 第二关：从几刻度到几刻度是几厘米。 第三关：智力大挑战 看来同学们都掌握了物体长度的计算方法。现在你有信心用刚才学到的知识，帮老师解决一个难题吗？老师要挑战一下聪明的你： 我想知道这支铅笔的长度，可是手里只有一把断了的尺子，谁能有好方法帮老师量一量、算一算，看看这支铅笔到底有多长？ 第四关：数学门诊部---哪种量法对？小狗、小猫、小刺猬对同一根小棒进行测量，谁的测量方法对？为什么？ 小结：物体长度一般的测量方法是： (1)要把测量的物体放平。 (2)为了测量方便，一般将物体的左端对准 “0” 刻度。 (3)物体的右端对准几，物体的长度就是几厘米。 巩固练习---《学以致用我能行》 刚才同学们通过学习与练习，完成了这节课要解决的问题。请拿起作业纸，迅速独立的完成《学以致用我能行》 谈收获 课堂达标---《练兵场上显本领》 带着你的收获、独立完成《练兵场上显本领》 课后拓展 1、请你查阅相关资料，找一找长度单位还有哪些？ 2、请量一量你喜欢的物体的长度是多少？ 把你测量的结果记录下来和大家一起分享。 《厘米的认识》学情分析 1、学生已有知识经：学生在对一年级上册第二单元的学习中认识比较了物体的长、短，会直观比较物体的长短，本节课上他们第一次接触长度单位“厘米” 2、学生的生活经验、认知能力：厘米和米是最常用的长度单位，学生在生活中已经有过接触。对长度有一定的感性认识，知道自然界中物体之间存在着长度上的不同，能够直观地比较某些物体在长度上的差异。 学生的学习方式、习惯、能力。一年级下学期的学生基本上已经会进行小组合作，会跟同桌，小组内交流自己的想法，在动手操作方面能按照老师的要求有序地进行。 《厘米的认识》学生当堂学习效果评测结果及分析 本节课中，我通过各种形式的练笔、检测，孩子们都能体会到统一长度单位的重要性；知道了1厘米有多长，建立了1厘米的长度概念及表象，掌握了测量的一般方法及物体长度一般的计算方法，能在现实生活中对所学的知识加以应用，基本实现了教学目标。其中也有5%的孩子对物体长度一般的计算方法应用困难，原因是我在教学时对这一环节处理的仓促，今后要引以为戒。对这部分学生，需要课下