人教版地理七上《海陆的变迁》说课教案.pdfVIP

人教版地理七上《海陆的变迁》word说课教案 本次说课的题目是《海陆的变迁》。我的说课包括四个部分：说教材、说教法、说学 法、说教学流程。 一、说教材 1. “海陆的变迁”是人教版七年级上册第二章“陆地和海洋”的第二节。本节要紧讲 述了地球表面海陆分布的缘故，是承接第一节“大洲和大洋”对地球海陆面貌认识的进一步深 化。在教学过程中应该让学生认识到地球表面是处在不断的运动变化过程中，今天我们见到 的地表形状仅仅是地球漫长进展过程中一个小镜头而已，我们要用动态的观点看待世界。 2. 教学目标: ①通过对海陆变迁及大陆分离的若干证据的分析，培养学生观看、感知、分析、归纳、表达 等认知能力； ②通过对相连证据的找寻方向的探究，提高学生研究手段的科学性、指向性，形成科学 的思维方法。 ③通过从现象到本质的研究，提高学生对探究事物本质的科研爱好；通过魏格纳的故事， 激发学生勇于创新的精神。 3. 依据课程标准和初一学生特点，本节教材 重点是：利用大陆漂移假说说明一些现象。 难点是：查找大陆源移的证据。 二、说学情 学生刚刚学习了第一章“地球和地图”，对地球的形状和大小有了初步的认识，通过对第 二章第一节“大洲和大洋”的学习，明白了地球表面海陆分布大势，为本节课的学习提供了必 备的知识基础。七年级学生依照其年龄、心理特点和已有知识水平，要顺利完成本节课的学 习目标仍存在一定的难度。 三、教法与学法 依照课程标准、教材内容以及学生的实际，本节课在教学方法的运用上以启发探究为主， 辅以读书指导法、讲解法和直观演示法等。因此在课程资源的选用上以教材为主，采纳多媒 体辅助教学。 依据教材内容和学生实际，本节课的学习方法为：自主探究和合作学习。 四、教学流程 1、第一，导入新课—— 播放陆地海洋的一组图片，然后设问：大自然的鬼斧神工塑造了多姿多彩的地表形状， 同学们听说过沧海桑田成语故事吗？播放动画片“沧海桑田”，学生观赏图片，观看动画并摸 索：沧海什么缘故能变桑田？。创设情形，引用成语导课，既吸引学生注意，激发学习爱好， 又点明本课主题：沧海桑田即海陆变迁。 （创设情形，引用成语导课，既吸引学生注意，激发学习爱好，又点明本课主题：沧海 桑田即海陆变迁。） 2、展现喜马拉雅山、东部海底和荷兰的图片。设问：1、什么缘故喜马拉雅山会显现海 洋生物的化石？产生这种沧海变桑田的缘故是什么？2、我国东部海底发觉的古河流和古水 井等人类活动的遗迹，说明过去那个地点什么缘故状况？这种桑田变沧海是由什么缘故引起 的？3、荷兰的国土面积不断扩大，反映了什么活动也能引起沧海桑田的变化？ 学生带着我提出的三个问题，通过独立摸索，相互交流，逐一解决。如此安排充分利用 教材提供的典型实例将沧海桑田的实例举证和缘故分析融合在一起，引导学生从中感悟体 会，重在关心学生树立海陆变迁的观念。 （小结） 引导学生总结出海陆变迁的方式有三种：1.地壳变动；2．海平面升降；3．人类活动。 然后由我简单拓展小结一下，我跟学生说：“海陆是变迁的，七大洲四大洋是否确实是 固定不变的呢？20 世纪地理科学史上发生了猛烈的争辩。机会总是垂青善于观看、摸索的 人。正像牛顿坐在树下看到苹果落下建立了自由落体运动定律一样，这一次是一个躺在病床 上的气象学家解决了那个问题。” 引领学生进入下一个问题“大陆漂移”的学习。 3. 让学生阅读《偶然的发觉，伟大的假说》后，我第一设问：那个现象是谁发觉的？ 在此基础上他提出了一个什么样的假说？学生看教材38-40页内容，描述有味现象。在学生 看书之后，我再播放课件点击大陆漂移的动态过程，让学生观看：1、两亿年前的地球有几 块大陆？2、6500万年前这块大陆发生了如何样的变化？3、现在地球的海陆轮廓如何？4、 大西洋是如何样形成的？太平洋的变化趋势如何？学生通过上述活动，了解大陆漂移假说的 差不多内容。 学生交流后,我来补充小结魏格纳从地图上得到启发,进而大胆提出大陆在漂移的证据。 总结，（1）各相邻大陆的边缘大致吻合。（2）调查发觉,各相邻大陆,专门是大西洋两岸 的古生物化石、地层构造相吻合。（3）现在测量证实,海陆分布至今尚在极其缓慢地变化着。 4. 正确的论断需要科学的依据来支持。有哪些证据能证明该假说成立？学生阅读教材 39 页活动性课文，找证据：拼合大陆古老岩层的相似形、海牛鸵鸟在非洲和南美洲大陆分 布的相同性。还有哪些证据能证明其科学性？学