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在思品课教学中培养学生自我服务能力培养小学生自我服务的能力，是小学思想品德教育的重要课 题。它对于独立生活能力的培养、劳动观点的形成，精神文 明的建设有着重要的意义。 现在的学生多为独生子女，他们生活条件优越，依赖心 理严重，缺乏自我料理能力。我在思品课的教学中，结合《自 己的事情自己做》、《学做家务活》、《东西要放在一定的地方》 这类课文，指导学生在日常生活中，了解有哪些事是自己应 该做的，这些事怎么做，教会学生自我服务，克服依赖父母 的习惯，学会照顾自己的生活、做生活的主人。 一、课堂调研，了解现状 为了有的放矢地对学生开展生活自我服务能力的培养, 我对班级50名学生生活自理能力情况作了调查，了解学生 在家里是否参加力所能及的家务劳动。早晨起床后是否能自 己穿衣、叠被、每天能否自觉地刷牙、洗脸、洗手。结果说 明，学生在家里生活自理能力普遍偏低，上述几项做到的学 生缺陷15名。我还对50名学生在课堂上开展了一次整理书 包的比赛，？结果做得好的仅有5人，一般化的有15人，做 得较差或很差的有30人。针对学生生活处理能力差这一点， 我决定在教学中从明确认识入手，再开展实践指导，进而加 强这方面的教育。 二、课中明理，提高认识 由于低年级学生年龄小，对生动，形象的事物比拟感兴 趣。因此，我们在对低年级学生开展生活自理能力教育时, 针对和、样取多种方法，如讲故事的形式，即运用一个生动 的故事，像“小花猫为什么哭了？ ”通过鲜明的形象和有趣 的情节，将“自己的事情自己做，不会的事情学着做”这一 道理寓于浅显的表达之中，使学生在较短的时间里，在生动 的内容中，情感得到激发，认识得到提高。又如读儿歌的形 式，即结合课文内容，自编一个通俗易懂而又琅琅上口的儿 歌，让学生朗读、背诵，学生既易记牢，又易指导行动，端 正思想。再如看图或录相片的形式，通过生动、直观的画面， 给学生展示了 “怎样学做家务活”和“东西要放在一定的地 方”等行为要求，激发了兴趣，明确了道理。 除了以上几种方法，我还在教学中针对学生在生活处理 方面存在的问题，加以典型化、？编成辨析讨论题，使学生 在讨论辨析中明白道理。如：1、文生在收拾屋子，妈妈说: “你的年龄还小，不会干，这活不用你干。”文主应该怎么 办？ 2、小元玩得正高兴，忽然听见爸爸叫他去拿报，小元 怎样做才对？ 3、小红在学校里劳动很好，可在家里什么活 也不干。她这样做对吗？为什么？ 因为辨析讨论题来自学生生活。有的还是学生自己平常 表现的写照，所以讨论时，不少学生都能带有真情实感，畅 所欲言。在正确与错误行为的比拟中提高了认识。 三、课上实践，指导行为 要想使学生生活中自我服务能力的培养在这样的形式 中受到激励，增强培养自我服务能力的自觉性。 四、课后检查，养成习惯 平时开展敦促检查，是牢固课堂教学效果，促进学生生 活中自我服务能力形成的重要环节。 一是家庭的敦促检查，根据学校对孩子的要求，让家长 在日常生活中，观察孩子的表现，定期填写班级制订的“自 我服务能力考察表”。 二是通过自己、同学教师几方面相结合的方法，根据生 活中自我服务能力考察表，定期对学生开展考察。 经过一段时间的教育和实践，学生自主意识增强，自我 服务能力明显提高，在家里，学校不仅自己的事自己做，还 能参加力所能及的家务劳动，家长反映，自己的孩子懂事了， 做事了。经过考察，95%的学生自我服务能力得到了优秀和 良好的成绩。不仅如此，在学校里，班级生活中的保持卫生， 整理桌椅，保护桌套等事情，同学们抢着做、主动做，而且 做得比拟好。受到了各科任教师的好评。