罗盛教教案教学设计.docVIP

罗盛教教课方案教课方案 罗盛教（第二教时）资料分析 《罗盛教》是一篇写人的记述文，表达了抗美援朝时期，中国人民志愿军战士罗盛教为救落水的朝鲜少儿崔莹而光荣 牺牲的感人事迹，赞誉了他舍己为人的国际主义精神。那年，罗盛教不过二十岁。课文依据事情的发展次序表达了罗盛己 救人的经过。设计企图 依据学生身心发展和语文学习的特色，关注学生的个体差异和不一样的学习需求，充分激发学生的学习兴趣和进步精神。 努力为学生创建优秀的自主学习情境，踊跃倡议自主、合作、研究的学习方式，鼓舞学生选择合适自己的方式来朗诵，让 他们在感兴趣的、主动踊跃的思想和感情活动中，加深理解和体验，有所感悟和思虑，从而真实成为语文学习的主人。教课目的： 、意会罗盛教舍己为人的国际主义精神。 、认识罗盛教为救朝鲜少儿而勇敢献身的感人事迹，对他 舍己为人的国际主义精神产生恭顺之情。 、有感情地朗诵课文。教课要点： 课文第二部分，认识罗盛教是如何三次钻入水中救人的。 教课难点： 在救人的过程中，意会罗盛教一次比一次困难，感觉他坚强 的毅力和舍己为人的精神。 教课准备：课件、查找有关资料 背景资料：（出示地图文字） 年前，当烽火烧到了鸭绿江边，当朝鲜人民处在存亡存亡的存亡关头，中间国的安全遇到帝国主义侵略的威迫之际，中国人民为了抗美援朝、保家卫国自觉组织军队——中国人民志愿军。并在1950年10月25日越过鸭绿江，开赴朝鲜战场，和朝鲜人民并肩作战。在这短的三年中，在这块漂亮的土地上，浮现出了许很多多英豪，像擎着爆破筒跃入敌群的杨根思，像用胸膛堵住仇人枪眼的黄继光，像烈火烧身而坚毅不动的邱少云等等。 教课过程 一、讲话导入 1、师：是啊，这样的英豪很多很多，在众多英豪中，我们 不会忘掉一个名字，他为救一个落水的朝鲜少儿献出了年青 的生命，他就是——罗盛教。（板书课题） 、师：今日让我们一同乘着“时空列车”，回到那雪窖冰天的石田里，去感觉一下罗盛教生命中的最后一刻。 二、创建情境、感知全文 1、师：请你闭上眼睛。师范读全文。 2、师：你看到了什么？（生沟通） 3、师；我们要感谢新华社高级记者戴煌老先生，没有他就 没有我们今日的课文《罗盛教》，翻到54页，自己读读，令 你印象最深的是什么？（生读课文） 4、师：罗盛教三次进入水中救人，每次救人的情形相同啊？ （不一样）有什么不一样？为何会不一样？请（四人小组合作讨 论研读） 三、沟通、朗诵、感悟第二段 1、你们发现了什么？ 2、生沟通。随机出示。 预设学路1 （1）师提示：罗盛教是如何下水的？ 出示①他一边飞驰，一边脱棉衣。冰窟窿里泛着水花，罗 盛教猛地跳了下去。 ②罗盛教钻出水面吸了口气，马上又钻了下去。 ③他深深地吸了口气，第三次钻进水里。 2）师：从这些句子里你读懂了吗？谁想用朗诵来表现？你为何这样读（指名读） ①“猛地”写出了他一下子跳入水中，说明他救人心切，什 么也顾不得了。 板书：猛地 ②你想抓住哪的词语读？“马上”也说明他的忧愁。板书： 马上 ③为何要深深地吸气呢？ 板书：深深地 3）师：罗盛教三次入水救人，他的心一次比一次紧张、一次比一次忧愁、一次比一次惧怕，他怕救不上那个孩子，因此，他在水下呆的时间愈来愈长了。我们一同读读这几句话。（生齐读） 预设学路2 1）还发现了什么不一样？师提示：罗盛教每一次钻进水里是怎么做的？ 出示：①他在水里摸了好一阵，也没摸到。②罗盛教把孩子托上来了。 ③罗盛教用头和肩膀把他顶出来的。 2）师：从这些句子里你读懂了什么？ ①提示：他碰到了什么困难？冰下水很急，不知孩子冲到 哪里去了，水下光芒很暗，眼睛看不见，找寻困难。板书好一阵摸；谁愿意用朗诵来表现吗？为何这样读？ ②孩子托上来了吗？他又碰到了什么困难？洞口的冰太 薄了，孩子又掉进了水中。板书：托生齐读。 ③第三次他又碰到了什么困难？经过两次救人，罗盛教体力 已经耗费了很多，水下又这么冷，他的脸和脖子全冻得发紫 了。这时候罗盛教内心很清楚，再次下水就有生命危险，可 他全然不管，为了救落水少儿，他第三次地钻入水中。这时，他早已双手无力，没法把孩子“托”出水面，因此只好“顶。 板书：顶谁想读这一句？ 预设学路3 1）师：你还发现了什么不一样？ 出示：①一会儿，水面上一阵晃动，伸出两只小手，接着是孩子的脑袋。 ②过了好一会儿，孩子才慢慢地露出水面。 2）师：从这些句子里你读懂了什么？为何会有这样的不一样？ 板书：一会儿好一会儿 3）朗诵指导。谁想用朗诵来表达你的理解？（指名读，齐读） 小结： 1、师：罗盛教三次救人，心情一次比一次忧愁，救人一次 比一次困难，处境一次比一次危险。可他把自己的生命完整 置之度外，孩子获救了。板书：孩子获救而罗盛教使尽了 浑身的力气，被河水冲到了冰下的远方，他牺牲了。板书： 牺牲 2、师：让我们再回首一下这惊心动