以人为本推进学校文化建设之我见.docxVIP

以人为本推进学校文化建设之我见 学校文化是学校教育的灵魂，是在学校的建设和开展过 程中创造、积淀而成的，它包括物质文化、精神文化和制度 文化。三种文化的建设只有立足于以人为本，才能获得集中 认同，呈现出使命、愿景、核心价值的高度统一。 （一）精神文化引领价值认同 精神文化是学校师生共同认同的文化观念、价值观念等 意识形态，是内隐的、具有强大生命力的文化。其最本质的 表达就是价值认同，只有认同了才能产生使命感和归属感， 而最能统领学校精神文化的是一所学校的办学理念，它决定 了学校的教育行为，指导学校的办学方向，定位学校的品牌 形象，是一所学校文化建设的核心。对于新学校，办学理念 一般是校长基于对“办什么样的教育，怎样办教育；培养什 么人，怎样培养人”等国家意志问题的思考，通过审视价值 追求，结合所处地域的精神文明特色，或立足时代开展方向 提出的，经过学校师生全员参与讨论、思考、理解、践行后 凝炼而成；对于老校，那么还需对学校历史认真梳理，对未来 开展理性思考，吸取历史积淀的精华。办学理念一旦确定， 那么必须对其进行内涵解读和行为诠释，并随着时代的开展不 断丰富内涵，拓展外延，整个学校的文化体系都围绕办学理 念这个核心构建。 广东番禺中学在原来“明德光霁，逐日领潮”的学校精 神引领下丰富领潮文化，提出“以人为本，追求卓越”的治 校理念，并在践行过程中根据新时代的育人目标提升定位为 “立德树人，追求卓越”。在其特有的理念和精神引领下， 全员参与，在实现其开展愿景和育人目标的过程中形成的。 当一所学校无论是哪个角色都能将“我们的精神”、“我们 的理念”、“我们的目标”自觉融入本职工作，并能成为自 觉行为时，说明高度价值认同已形成。因此学校必须确立师 生共同的文化取向，统一精神导向，引领全员在实践形成文 化自觉，在丰富和开展中树立文化自信。 （二）物质文化教化上品德行 学校的物质文化是学校物质环境建设和开展过程中形 成的外显文化，它以其特有的形式发挥着多重教育功能，包 括学校地理环境、规划布局、设施建设、环境绿化、人文景 观等。《史记?三王世家》：“传日：蓬生麻中，不扶自 直；白沙在泥中，与之皆黑者，土地教化使之然也“。良 好的学校物质环境可以使学生身心愉悦，有助于激发学生的 学习兴趣，从而提高他们对知识信息的接受能力，提高学习 效率；充满诗意和美感的学校物质环境，通过“器物”文化 的**、物态建筑的影响，能唤起学生高尚的情感，影响他们 品格的形成。因此学校在构建物质环境时就应结合治校理 念、学校精神、开展愿景、特色教育、时代需求等要素挖掘 或打造校园的文化价值，将建筑设计、区域规划、雕塑造型、 绿化布局、宣传图标等有形元素纳入整体设计，使一草一木, 一牌一匾等都能散发出以人为本的个性魅力，表达出引导与 熏陶的教育功能，发挥上品德行的教化作用。 在物质文化打造过程中还应融入人本需求的思考，才能 在悄无声息中成就其美。“桃李不言，下自成蹊”，对物质 文化的打造注重品位也要注重细节，学校是师生活动的载 体，承载着校园里每个生命体的重要记忆，在物质文化的建 设中应留有让全体师生参与创设的文化标志，哪怕是一棵小 树，一块石头，都可以成为优秀文化的载体，都有百千个故 事，都可以成为特有的文化传承，都可以留下情感牵系。 正在建设中的学校应思考如何规划出能让学生埋下母 校情怀或能受其益的“器物”；对准备改变的学校那么应观察 学生喜欢的、经常活动的地点或标识物是什么，尽量在保存 的基础上提质；假设必须变动，也应留下相片资料装裱存留于 校史，待到他日学子返回母校日，少时记忆有踪寻。 （三）制度文化激发内在潜能 制度规范是学校管理的基础，当制度能成为学校人人自 觉遵守的行为规那么时，制度也随之成为文化的一局部，并起 到规范学校办学行为、教师教学行为和学生学习行为的作 用。一所学校的内部管理包括计划、组织、人事、激励和控 制，处理得好才能促进学校的开展。因此要通过制定开展规 划，理顺学校党组织领导、校长行政管理、工会教代会民主 管理三架马车的关系，完善章程建设和民主治校制度，强调 服务精神，从管理走向治理，探索现代学校治理的民主架构, 建立现代学校制度。每个学校都有自己的校情、师情和生情, 符合实际的、合理科学的制度文化将会给全体管理团队、教 职员工和学生及家长一个行为导向，甚至起到激发人的内在 潜能的作用。 假设把在意大利科学家巴莱多创造的二八定律应用在学 校管理中，可以把整个团队分出20%只要形成价值认同就能 主动学习的自燃型，他们在团队中起来典范引领作用，是学 校的骨干力量。剩下的80%只能靠制度管理，这80%的群体 中又可再分为两局部，其中70%属被燃型，是需要不断获得 激励的过程进步成长的；另外10%属难燃型，是属于逍遥派 的，制度对其约束力较弱，