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23月光曲
[教学目标]
.会写8个生字,正确读写“谱写、陶醉、霎时间”等重点词语。
.有感情地朗读课文,背诵第9自然段。
.了解贝多芬创作《月光曲》的经过,体会他在创作过程中情感的变化,感 受他对兄妹俩的同情和关爱。
.想象第9自然段描绘的画面,感受乐曲的美妙。【语文要素】
[教学重难点]
.能说出贝多芬弹琴给盲姑娘听,弹完一曲又弹一曲的原因。
.能想象第9自然段描绘的画面,感受乐曲的美妙。
[教学课时]
2课时第1课时
?课时目标
.会写8个生字,正确读写本课重点词语。
.能有感情地朗读课文,初步了解贝多芬创作《月光曲》的经过。
一、钢琴曲导入,引入情境
师:同学们,上课前我们先共同欣赏一首钢琴曲一一《月光曲》(课件播放《月 光曲》)。大家知道关于这首曲子的美丽传说吗?老师相信同学们通过学习本课就 会有所了解。(教师相机板书:月光曲)二、初读课文,整体感知
.课前大家已经预习了课文,这些词语你们是否都认识了呢?(检查字词)
2.指名读课文,其余学生边听边思考:这篇课文主要讲了一件什么事?(在朗 读的过程中,教师要注意纠正学生的读音。)三、再读课文,理清脉络
本文共10个自然段,可分为四局部:
第一局部(第1自然段):总起介绍贝多芬,点明题意;
第二局部(第2~7自然段):表达了贝多芬走进茅屋,为穷鞋匠兄妹俩演奏; 第三局部(第8、9自然段):描写了贝多芬即兴创作《月光曲》的情景; 第四局部(第1。自然段):讲了贝多芬奔回客店,记录曲子。
四、自读自悟,合作探究
.按照自己喜欢的方式自由朗读课文。
.思考(课件出示问题):
(1)《月光曲》是在怎样的情境中创作出来的?
(2)乐曲表现的是怎样一番景象?请用自己的话说一说。
.学生勾画出文中自己不理解的地方,与同桌交流。
.师:是什么激发贝多芬创作出了《月光曲》?这中间有什么动人的故事? 我们下节课继续学习。
第2课时
?课时目标
.体会贝多芬在创作过程中情感的变化,感受他对兄妹俩的同情和关爱。(重 点)
.想象第9自然段描绘的画面,感受乐曲的美妙。(难点)一、引入留疑,激趣导入
师:上节课我们了解了课文的主要内容,同时理清了全文脉络。那么,《月 光曲》的背后有着怎样动人的故事呢?这节课我们将继续领略《月光曲》的美好 意境。
二、走进课文,品味探讨
.课件出示一:一天夜晚,他在幽静的……弹的正是他的曲子。思考:“断 断续续”说明了什么?为什么这琴声会引起他的注意?
明确:“断断续续”,说明钢琴弹得不熟练。因为环境幽静,所以贝多芬能听到琴 声。又因为弹的是他自己的曲子,所以才引起贝多芬的注意,为下文做了铺垫。
.课件出示二:姑娘说:“哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了。”
明确:这句话说明盲姑娘既想听贝多芬的演奏,又不想让哥哥因为这件事而 为难。
.课件出示三:她激动地说:“弹得多纯熟哇!感情多深哪!您,您就是贝 多芬先生吧? ”指名读,思考:盲姑娘怎么知道弹琴的人是贝多芬呢?
明确:“纯熟”是说弹奏的技能熟练;“深”是说把曲子里的感情充分表现出 来了。如此高超的演奏技巧,加之贝多芬正在附近旅行演出,所以盲姑娘猜测弹 奏者便是贝多芬。盲姑娘的话说明她不仅爱音乐,而且懂音乐。
.课件出示四:月光照进窗子……借着清幽的月光,按起了琴键。
明确:“好像披上了银纱”“清幽”描写出了清亮如水的月光下,茅屋里的美好景 象。这样的美,盖过了茅屋里的穷困和凄凉。贝多芬“望了望”兄妹俩,寄予深 深的同情。此情此景,使贝多芬想到,美好的音乐应当给予穷苦而爱好音乐的人 们,就像清幽的月光照进茅屋一样。这样的联想,使他按起琴键来。
.课件出示五:月光正照在……照耀下的波涛汹涌的大海。
明确:“恬静”,形容盲姑娘被音乐唤起了想象后,脸上表现出来的专注、平静的 神色。“仿佛”,指哥哥从妹妹的神情中感觉妹妹也和自己一样,被琴声带到了月 光下的大海的想象画面中。
.课件出示六:兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。
明确:“陶醉”指沉浸在美妙的琴声中,说明贝多芬弹奏的曲子十分美妙!
三、再读想象,体会意境
.(指名读第8自然段)思考:月光怎么清幽?茅屋里是什么情景?屋子里 人物的形象是什么样的?用自己的语言描述这幅图画。(学生自由交流)
.师:月光是这样的清幽,但是盲姑娘却看不见。贝多芬的琴声给这对穷兄 妹带来了什么呢?课文上没有写,但是我们可以从哪儿知道?
预设:课文是通过贝多芬的琴声,引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的联想来写的。
.(音乐起,课件出示图片)齐读第9自然段,思考:
(1)这月光照耀下的波涛汹涌的大海的情景真的是皮鞋匠亲眼见到的吗? 月亮的升起、升高,海面由微波粼粼变得波涛汹涌,真的是刚才发生的事实吗?
(2)哪些句子所写的内容是联想?哪些句子所写的内容是写实?请在文中 分别用“”和“”画出来。
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