《基础工业工程》课程思政教学案例（一等奖）.docxVIP

PAGE 2 《基础工业工程》课程思政教学案例（一等奖） 一、课程简介 《基础工业工程》是工业工程专业的专业基础课，50学时，3个学分。本课程定位于专业导入和专业基础理论和方法的教学。通过对本课程的学习，使学生了解工业工程的形成与发展，建立工业工程学科的总体概念，认识工业工程学科的特点与目标，树立工业工程意识，掌握方法研究、作业测定、现场管理优化的知识、技术及技能，学会综合应用这些技能解决实际问题的方法和程序。 二、典型案例 1.案例简介 案例名称为：工业工程人才素质结构。 本案例属课程“第二章工业工程概述”中“第三节工业工程的内容体系和应用领域”的教学内容。本案例融入的思政元素包括：系统观、唯物辩证法、创新精神。 2.案例 1.运用系统观，使学生理解完成工业工程使命所涉及的要素。通过回顾和讲解课程的基础知识，从工业的定义、工业工程专业的使命、工业工程的内涵等出发，运用系统观，联系生产和生活实际，明确工业工程的使命是提高生产率，并使学生明确生产率提升所涉及的人、机、料、法、环等因素。并通过课堂讨论，强化学生的这种认识。 2.运用唯物辩证法，使学生掌握工业工程人才素质结构的内容及其关系。通过教师讲解，使学生明确工业工程人才素质结构的内容包括知识、能力和意识。通过学生讨论和教师引导，使学生明确，对于学习而言，知识先行、在初步形成能力的基础上，逐渐形成专业意识；对于实践而言，意识先行、能力是外显、知识是内在。其中，知识是培养意识、锻炼能力的基础，进一步强化学生的学习意识和增强学习能力的自觉性。在课后，通过与往届毕业生的交流，进一步强化学生的自主学习的主动性和自觉性。同时，结合工业工程的问题与改革意识、成本与效率意识、整体和全局意识、简化和标准化意识、以人为中心的意识，通过课程训练，强化学生理论联系实际、观察与分析能力、专业方法运用能力、文案撰写与汇报能力等。 3.面向专业学习和实践，强化学生的创新精神。结合工业工程专业人才的能力和意识，通过教师讲解和分析，引导学生形成“工业工程实现专业使命的途径是改善”、“改善就是创新”，使学生明确创新在专业学习和实践中的地位和作用，强化学生的创新精神和意识。通过课后作业，要求学生利用网络资源和专业竞赛的机会，搜集企业运用工业工程的实例，并通过生讲师评、生生互评等方法和手段，强化学生对专业创新精神和创新意识的认识。 三、案例成效 达成的目标通过课程思政，学生对工业工程的使命有了进一步的理解，增强了学生对专业的认识，提升了学生对生产率的含义、生产率的指标体系、生产率提升的途径和方法、专业人才素质结构及其关系、专业学习的思路、专业发展前景与就业领域等的认知。 教育教学改革成果通过课程思政，从生产率提升所涉及的人、机、料、法、环等要素出发，初步理清了专业课程之间的关系。同时，通过课程思政要素的挖掘，进一步明确了专业人才培养方向和举措。 学生评价及学生学习的相关成果通过课程思政，学生明确了专业的使命，结合专业发展历史中有关专业“初心”的界定，学生对专业发展前景和个人就业的方向进一步明确，增强了专业学习的信心。学生增强了对创新精神和意识培养的主动性，能积极参加专业竞赛等大学生创新创业活动。 “课程思政”是一系统工程, 其建设和改革必须继续探索、深化和完善，这就要在总结、借鉴已有成功实践的基础上, 结合自身课程的特点，进而形成适合本门课程的完整教学体系。首先，需要提升专业课教师的课程思政能力，实现思想政治教育与专业课程的有机对接。其次，深化“隐性思想政治教育”理念的改革，真正做到“潜移默化,润物无声”。 课后借助慕课、学习通、QQ群、邮件等多维平台，发布调查问卷、知识点练习、单元测试、课程考试、讨论习题等，教师通过对学生历史成绩查询、课前课后资源学习记录、随堂测验分析、互动交流统计等对学生课后练习进行针对性辅导，反馈服务教学过程，实现对学生发展的动态追踪。