17《盼》（教案）部编版语文六年级上册1.docx

17《盼》教学设计 教材分析： 《盼》是人教版小学语文六年级上册第五单元的第二篇精读课文，本单元是习作单元，本单元的语文要素是“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”，习作要求是“从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。”《盼》是作家铁凝的作品。写妈妈为“我”买了新雨衣，“我”强烈盼望着能够穿上它，好不容易有一天下了雨，却因为放学在家而没有机会穿，第二天一早，终于又下起了雨，“我”如愿穿上了新雨衣。 课文以“新雨衣”为线索，以孩子的视角叙述事情经过，围绕一个“盼”字，描述“我”有了雨衣盼变天；下起了雨盼外出；没法出门盼雨停；盼来雨天，快乐出门等小事件。课文在表达上有两个特点，很好的表现了本单元的语文要素：一是“紧紧围绕中心意思，选取不同事例”；二是“把重要的事例写得具体生动”。 教学目标： 1.会写“袖、蓬、缩”等13个生字，能正确读写“窸窸窣窣”等词语。 2.能准确、流利的朗读课文，把握文章的中心思想，理解作者是如何围绕中心安排材料的。 3.重点研读课文3——17自然段，学习把重要的事例写得具体生动的方法。 教学重点：把握文章的中心思想，理解作者是如何围绕中心安排材料的。 教学难点：学习把重要的事例写得具体生动的方法。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、导入，唤醒生活体验。 1.生活中，你曾经特别盼望过什么？怎么盼的？盼到了吗？简要说一说。 2.揭题，读题。 今天我们来学习当代作家铁凝的一篇儿童小说《盼》。 二、初读，了解文章脉络。 1.本单元是习作单元，习作目标是“围绕中心意思写。”大家先猜一猜，围绕“盼”这个中心，课文会写哪些内容。 （盼什么、为什么盼、怎么盼、盼到没有……） 2.小声快速读课文，思考：课文围绕“盼”这个中心写了哪些内容？看看自己猜的对不对。 3.认读词语： 窸窸窣窣 沙啦啦 滴答滴答 凉冰冰 厚墩墩 明晃晃 安安静静 满满当当 瓦蓝瓦蓝 4.发现词语有什么共同特点了吗？ 都是叠词，儿童小说就有了儿童的情趣。 三、梳理，把握内容情节。 1.课文围绕“盼”这个中心写了哪些内容？你猜对了么？ 交流反馈。 得到新雨衣 盼望穿雨衣 如愿穿雨衣 2.在这些内容当中，为了突出一个“盼”字，作者重点来写的是哪一部分内容？ （盼望穿雨衣） 是呀，“得到新雨衣”是故事的起因，“盼望穿雨衣”是故事的经过，“如愿穿雨衣”是事情的结果。作者把事情的经过作为详细来写的内容。 3.“盼望穿雨衣”这部分内容又聚集到哪些段落呢？ （3——17）自然段 那么就让我们快速阅读3——17自然段，看看为了突显蕾蕾“盼望穿雨衣”作者又写了哪些事件 交流，反馈。 盼下雨 盼出门 盼雨停 小结:作者以“盼”为中心，写了“得到新雨衣”、“ 盼望穿雨衣”、“如愿穿雨衣”，作者又用“盼下雨”、“盼出门”、“盼雨停”三个小事件来重点写了“盼望穿雨衣”这部分内容，从而突显了文章的中心——“盼”字。这就是我们本单元要学的一种重要的写作方法：围绕中心意思，选取合适的材料表达中心意思。 四、研读，感受“盼”之故事。 无论是盼下雨还是盼出门，蕾蕾盼的终极目标是什么？（盼望穿上雨衣到外面走）那我们就去看看课文围绕“盼”写了“我”的哪些表现呢？ 交流一： 研读心理描写 我开始盼着变天，可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗。我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？ （两个安安静静蕴含着“我”因盼不到雨天而产生的无可奈何的心情） “每天在放学的路上……天气预报总是“晴”呢？” （表现“我”内心急迫而又无奈的心情） 这一段中，心理描写突显了“我”内心的情感。从这一段中，突显中心意思，你又学到了什么写作方法呢？ 交流、反馈。 交流二： 研读动作描写 天一下子变了脸色。路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！果然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点。我又伸手试了试周围，手心里也落上了两三个雨点儿。我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。 从这些动作描写中你体会到什么？ 交流三： 研读语言描写 （5——15自然段） 自由读读这部分语言描写，谈谈你从人物语言描写中感受到什么？ 抓住提示语，看看这些提示语又说明了蕾蕾怎样的心理状态呢？ 写故事可以一波三折，让故事更有趣。 交流四： 研读环境描写 有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻的笑……天一下子变了脸色。 这句运用拟人的修辞手法写出了小杨树的动态，烘托了此刻“我”开心、兴奋的心情。 小结： 我们要把重要的事例写得具体生动，可以抓住人物的动作、语言、心理描写，同时还可以借