语文园地一 （教案）部编版语文四年级上册1.docxVIP

第一单元 园地一 备课组 四年级组 主备人 复备人 教学目标 1.通过朗读、交流，运用多重感官边读边想象。 2.积累和声音有关的成语，并想象词语带来的画面；通过想象，用上表示时间的词对事进行具体描述。 3.能使用钢笔，在横格纸上整齐、规范地书写，培养提笔练字的习惯。 4.正确朗读《鹿柴》，边读诗句边想象当时空谷幽深的画面，背诵积累。 教学重点 积累和声音有关的成语，并想象词语带来的画面；通过想象，用上表示时间的词对事进行具体描述。 能使用钢笔，在横格纸上整齐、规范地书写，培养提笔练字的习惯。 正确朗读《鹿柴》，边读诗句边想象当时空谷幽深的画面，背诵积累。 教学难点 通过朗读、交流，运用多重感官边读边想象。 教学过程 复备记录 交流平台 1.结合插图，回顾课文。 (1)整体回顾本单元内容： 如：本单元，我们通过作者的文字，领略了——的钱塘江大潮，在___的环境中聆听着月亮的故事，看到了____的江景和可爱的______,最后，在____的星空下沉沉入睡…… (2)点明本单元语文要素：为什么我们没有实地体验过，却有身临其境的感觉呢？(作者的文字能带给我们无限的想象，这就是边读边想象的好处） 2.复习边读边想象的方法。 这组课文中，你印象最深的是哪一篇课文的哪一段文字？在读这段文字时，你仿佛看到了/听到了/感受到了怎样的画面？ 3.复习边读边想象的方法。 (1)这组课文中，你印象最深的是哪一篇课文的哪一段文字？在读这段文字时，你仿佛看到了/听到了/感受到了怎样的画面？ 提示：教师在学生回答过程中及时提炼学生想象的方法，如：看、听、闻…… 小结：一边读一边想象，可以让文字变成一幅幅鲜活的画面。阅读描写大自然的文章时，我们就可以用上这样的方法。 4.举一反三，拓展应用。 (1)出示课外书籍中选择的描写自然景观的优美句段，让学生选择最感兴趣的一处读一读。 (2)教师提示：读了这些句子，你仿佛看到了……听到了……闻到了……感受到了……什么呢？ 二、词句段运用 1.说说我的发现。 (1)出示8个词语，借助拼音正确认读。 提示：特别注意“悄无声息”中的“悄”读第三声。 (2)再读词语，寻找共同点。 提示：这些成语都表示声音大小，上面一行表示声音的嘈杂，音量大，下面一行表示声音的轻柔，音量小。 2.根据词语，想象画面。 (1)联系生活场景，这些成语除了向你传递了声音信息外，还让你想象到了怎样的画面？ (2)选择其中一个成语，说说由此想象到了什么。 (3)联系课文，加深对词语的理解与想象。 如《观潮》，钱塘江大潮来临前人山人海的场面，可以用什么词来形容？钱塘江大潮来临之时的气势和声音，又可以用哪两个词来形容？你仿佛通过这两个词看到、听到了什么？ (4)拓展应用，补写画面。选择一个词语把自己想象到的画面写具体。 如：老师一走进教室，原本热闹得如同菜场的教室立马变得鸦雀无声，同学们。 3.找规律，学表达。 (1)出示课本右边五个加点的词语，读一读，找规律。提示：加点词都与时间有关，第一行加点词表示时间很短，第二行加点词表示时间稍长一些。 (2)课文范例引路：找一找下面这个句子中表示时间的词，体会怎样用表示时间长短不同的词语形容同一种事物。 霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般涌来，江面上依旧风号浪吼。过了好久，钱塘江才恢复了平静。 (3)出示课本左边的词语：风、烟花、雷丽、小物，用两个表示时间长短不同的词语来描述它吗？提示：同一行的加点词很少重复搭配使用，如：一句话中很少出现“要时”和“顿时“两个词，一般是“霎时”或者“顿时”与“过了一会儿”搭配，表示时间有长短的变化。 (4)交流反馈，修改写话。 三、书写提示 1.我会观察。 (1)观察第一行横格中“那条白线很快地向我们移”这几个字的中心位置，可用铅笔稍作连线，发现字的中心都在横格的中线上。随后可观察其他横格上的字，发现中心同样也在中线上。 (2)观察字与字之间的距离，重点观察标点符号之间的距离。 提示：学生通过观察，交流发现：在书写时，要注意每个字之间的落笔。上下左右都应有距离，才能上下齐平，左右舒展，显得整洁美观。 2.小试身手。 (1)模仿范例，自己在横格中书写第一行，要注意中心和字的间距，要求落笔前想好下笔的地方，认真对待每次书写。 (2)同桌交换书写作业，相互检查，相互学习，对不规范的汉字和笔画用记号标出。 (3)较集