小学品德与生活教学方法4篇（教学资料）.docVIP

小学品德与生活教学方法4篇（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“幼儿或小学教育”中“小学考试”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文5849字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：小学品德与生活教学方法4篇 2 文2：高中语文教学方法4篇 2 第一篇：高中语文教学方法研究 2 一、文感培养，促进知识的正确把握 2 1.整体把握，领悟文章内涵 2 2.经验积累，促进知识融通 3 3.教育引导，培养阅读习惯 3 二、情感互动，构建和谐的师生关系 4 第二篇：新课改下高中语文教学方法 5 一、方法实施，做好转变的应用工作 5 1.小组学习方法的应用 5 2.自主探究模式的应用 5 3.多媒体辅助法的应用 6 二、结语 6 第三篇：高中语文古典诗词教学方法 6 一、添加现代符号在诗词教学中 6 二、通过朗读，加深记忆 7 三、注重研究性学习 7 四、结语 8 第四篇：高中语文阅读教学方法 8 一、采用适宜的教学方法，调动学生积极性 8 二、加强对学生进行引导，培养学生创新性 9 三、加强学生的合作竞争，增强学生的能力 9 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 11 文章致谢（模板） 11 正文 小学品德与生活教学方法4篇（教学资料） 文1：小学品德与生活教学方法4篇 文2：高中语文教学方法4篇 第一篇：高中语文教学方法研究 一、文感培养，促进知识的正确把握 1.整体把握，领悟文章内涵 培养高中学生文感的首要前提：从整体上把握文章，领悟文章内涵。可以说，从整体上把握文章既是高效领悟文章内涵的有效途径，也是提高高中语文阅读效率的重要手段。传统的高中语文教学，特别强调字、词、句的“知识性”传授，对学生高层次的能力培养重视不够。例如在课堂教学中，我们时常要求学生找出文章中某些词语的读音、词义等，尽管这些词语的读音与词义对学生正确理解文章的确有用。然而，正是这种“只见树木，不见森林”的教学方式，导致了高中学生对字词句的过度重视，忽略了对文章的鉴赏及在特定语言环境中词义的理解，让语文课堂变成了积淀“知识性”语文知识和经验的场所，而从整体上把握文章内涵，强调对文本中众多信息点的整合，强调从整体来浏览、研读、体验、感悟文本内容。但这种文感培养方式与传统方式相异之处在于：对语文知识的理解与传授，是基于学生的审美感受，自然而然地融进学生的知识体系，并潜移默化地影响和提升学生语文学习的阅读、理解、鉴赏等能力。 2.经验积累，促进知识融通 高中三年是学生获取知识的关键阶段，教师应该让他们学会积累经验，并能把自己的经验、别人的经验以及个人的实践体验进行对接，促进进一步的学习。这种积累不是传统意义上的对他人经验（知识）在头脑中的简单堆积，而是以文感培养为目的、以自主思维与探究为获取方式的知识的积累与提升。在课堂教学中，教师要考虑学生已有的学习积累。通过激发、唤醒学生已积累的知识经验，来促进学生拓展性的学习与思考，从而进一步增进学生的知识积淀，达到更深层次的融通。以《流浪人，你若到斯巴……》这篇课文的教学为例，教师可以通过学生对已学过的课文《一个人的遭遇》的回忆，思考其中揭示战争的残酷和法西斯的暴行的手法有哪些？然后引导学生阅读《流浪人，你若到斯巴……》，并提出一些具有可比性的问题，如此文注重景物描写，《一个人的遭遇》注重人物形象刻画，他们是否有本质上的相似点？与你读过的其他描写战争的作品相比，此文有哪些不同点等等。通过学生对已学课文的回忆，激活学生的知识、经验沉淀，激发学生急切阅读的激情与欲望，调动学生的思维，促进学生对知识的理解与融通。 3.教育引导，培养阅读习惯 中国现代文学家巴金认为：“孩子成功教育从好习惯培养开始。”高中学生已经具有一定的阅读能力，因此，拓展知识的关键在于培养良好的阅读习惯。通过阅读习惯的养成，培养文感，从而达到课程标准提出的三维目标———获得阅读知识，发展能力，培养高尚的情感、态度与价值观。因此，在高中语文课堂教学中，教师应当摒弃传统的灌输式教学模式及割裂式的知识传授方式，以学生为主体，对学生的阅读习惯进行教育引导，让学生经由文本的直觉感知内化为对文章的情感体验和精神享受，从而培育学生的文感。例如，在讲授《雷锋叔叔，你在哪里》一文时，教师可以通过课前思考：雷锋叔叔早已去世，但文章中为什么还说“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”？引发学生对文章迫不及待的阅读与思考。在强烈求知欲的引领下，学生细致地阅读课文，主动探索问题的答案，挖掘文