《教育学》（黎翔）547-2课件 第十章 德育工作.pptVIP

第十章 德育工作;;一、德育的概念;二、德育的任务;（二）引导学生逐步树立科学的世界观和人生观;（三）使学生养成社会主义的基本道德品质、法纪观念和文明行为习惯;（四）使学生具有一定的品德能力和良好的心理品质;三、我国学校德育的基本内容;（二）思想教育;（三）政治教育;（四）法制教育;（五）健康教育;;一、德育过程的概念;二、德育过程的结构;三、德育过程的基本规律;2．德育要注意知、情、意、行的整体功能;（二）德育过程是指导学生在活动和交往中接受各方面教育影响的过程;2．学生有选择地接受活动和交往中的影响;（三）德育过程是促进学生思想和心理内部矛盾运动的过程;（四）德育过程是长期反复不断提高的过程;;一、德育的原则;（二）集体教育与个别教育相结合的原则;（三）知行统一原则;（四）正面教育与纪律约束相结合的原则;（五）发挥积极因素与克服消极因素相结合的原则;（六）尊重信任与严格要求相结合的原则;（七）因材施教原则;（八）教育影响的一致性和连贯性原则;二、德育的途径;（二）劳动和其他社会实践 这是学校进行德育、尤其是劳动教育的重要途径。通过劳动，学生容易产生对劳动、科学与技术的兴趣爱好，激发出巨大的热情与力量，经受思想与行为上的严峻磨炼，看到自己的才能和成果，培养勤俭、朴实、艰苦、顽强等好品德。 （三）课外活动和校外活动 这是生动活泼地向学生进行德育的一个重要途径。它不受教学计划的限制，让学生根据兴趣、爱好自愿选择参加，自主地组织、开展丰富多彩的活动，制定并执行一定的计划，以调节自己的行为和处理人际关系。;（四）学校共青团、少先队活动 这是通过青少年自己的组织所开展的活动来对他们进行德育的重要途径。通过团队活动，能激发青少年学生的上进心、荣誉感，使他们能够严格要求自己，自觉提高思想认识、培养良好的品德。 （五）心理咨询 心理咨询是培养学生健康心理品质的有效途径。通过个别谈心、咨询、讲座等方式对不同层次的学生进行心理健康教育，帮助学生正确处理各方面的心理问题，能使他们成为积极向上、心理健康的人。;（六）班主???工作 这是学校对青少年学生进行德育的一个重要而又特殊的途径。班主任的积极工作对学生起着督导、促进、调节的作用，对学生的品德发展产生着巨大的影响。 （七）校园文化建设 加强校园文化建设、优化育人环境是实施德育的重要途径。校园文化具有重要的育人功能。通过校园物质文化建设，美化校园环境，可以努力体现学校环境与育人氛围的有机结合，使学生受到良好 熏陶和影响。此外，通过开展丰富多彩、积极向上的文娱、体育和科技活动，可以寓德育于文化活动之中，使学生的道德水平得以提升。;三、德育的方法;（二）榜样示范法 榜样示范法是指以他人（榜样人物）的优良品质、模范行为、高尚思想和卓越成就影响学生的思想、情感和行为的方法。 （三）情感陶冶法 情感陶冶法是指教师通过自觉地创设和利用环境、气氛、作风以及教育者自身教育因素，潜移默化地培养学生思想品德的方法。;（四）实践锻炼法 实践锻炼法是指教育者有目的地组织学生参加各种实际活动，以培养他们的优良品德和行为习惯的教育方法。 （五）品德评价法 品德评价法是指依据一定社会品德的要求，对学生的思想和行为作出肯定或否定的评价，以引导和促进学生品德积极发展的方法。 （六）自我教育法 自我教育法是指受教育者在教育者的启发诱导下，对自己的品德表现进行自我认识、自我评价、自我控制、自我改正，形成良好品德行为的方法。;;一、德育模式的概念;二、几种主要的德育模式;2．道德教育理论 第一，道德教育旨在促进道德判断的发展及其与行为的一致性。 第二，道德教育应该奉行发展性原则。 第三，通过权威向人们灌输道德观念和道德判断的原则不可取。 第四，社会环境对人们的道德发展具有巨大作用。 3．简要评价 认知性道德发展模式既提供了一种重视理性思维的德育模式，也展示了一种从基础理论到开发应用的研究模式，但是其理论并非无懈可击。例如，并不是所有文化背景下的人都会出现六个阶段，且各阶段之间的不可逆性所受到的挑战也无法完满应付。另外，这一模式由于太过于强调认知力的作用，而对道德发展中的情感因素有所忽视。;（二）体谅模式;2．围绕人际—社会情境问题的道德教育 在他们编制的“生命线”丛书中，提出了实施体谅模式的支柱，主要由三部分构成：第一，设身处地。其目的在于发展个体体谅他人的动机。第二，证明规则。情境所设计的均为比较复杂的群体利益冲突及权威问题，具体目的在于帮助青少年学生形成健全的同一性意识。第三，付诸行动。通过向学生展示以历史事实或现实为基础的道德困境，让学生思考应该怎么办的问题，然后将其付诸行动。 3．简要评价 体谅模式是一种从情感入手的德育模式，但实际上理性和知识在体谅模式中起着根本性的作用。其人际—社会情境问题一方面有助于教师