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新课标下的数学试卷讲评策略 教学过程是在教师的指导下，学生通过学习，认识客观世界的动态 过程。而调控并优化教学过程，要紧是通过教师和学生之间的信息联系 和反馈来实现。数学教学过程中的单元测验，时期测验等考试形式，正 是这种联系和反馈的重要且可靠的手段之一。试卷的作用是多方面的， 它不仅起到评判反馈的作用，而且更是学生查漏补缺、巩固提高的重要 途径。下面就考试终止后数学试卷的讲评策略，谈谈本人的认识和做法。 [分享]新课标下的数学试卷讲评策略 一、数学试卷的讲评原则 试卷讲评课是初中数学课堂教学的重要组成部分，上好讲评课对巩 固双基、规范解题、熟练技巧、开阔思路、提高学生解决问题的能力、 培养学生的创新意识等有着专门意义。数学试卷的讲评，应重视试题的 针对性、层次性，注意评讲的创新，鼓舞学生积极参与，幸免就题论题， 讲评中还要兼顾学生的心理感受，及时鼓舞，让学生在每一次考试后都 有成功感，都能获得良好的心理体验，从而不断获得提高。 １． 突出针对性 教师要准确分析学生在知识和思维方面的薄弱环节，找出试卷中显 现的具有共性的典型问题，针对导致错误的全然缘故及解决问题的方法 进行评讲，另外对内涵丰富、有一定背景的试题，即使那个题目解答无 多大错误，也应以它为例，对它丰富的内涵和背景进行针对性讲评，以 发挥试题的更大作用，拓展学生的知识视野，进展学生的思维能力。 ２．强调层次性 讲评是全体师生的双边活动，但不同学生存在的问题不尽相 同，因而要调动各层次学生都积极参与讲评活动，使每一位学生都能在 自己的进展区域里，有不同的收成。这就要求教师从整体上把握讲评内 容的层次性，使内容层次与学生层次相吻合。 ３．注意新颖性 讲评课涉及的内容差不多上学生已学过的知识，但评讲内容决 不应是原有形式的简单重复，必须有所变化和创新。在设计讲评方案时， 关于同一知识点应多层次、多方位加以解剖分析，同时注意对所学过的 知识进行归纳总结、提炼升华，以崭新的面貌展现给学生，在把握常规 思路和解法的基础上，启发新思路，探究巧解、速解和一题多解，让学 生感到内容新颖，学有所思，思有所得。通过讲评，训练学生由正向思 维向逆向思维、发散思维过渡，提高分析、综合和灵活运用能力。 ４．讲究鼓舞性 考试以后，学生的情感，经常表现出强烈的两极性，一场考试后常 会引出一些意想不到的结果。在试卷讲评时，不可忽视各类学生的心理 状态，要用好鼓舞手段。对各种优点的夸奖要因人而异，让受夸奖者既 有动力又有压力，对存在的问题提出善意批判的同时，应包含殷切的期 望，使学生都能 面对现实，找到自己努力的目标，振作精神，积极地投入到下一时 期复习中去。本人认为在讲评课开始时应对成绩好、进步快的学生提出 夸奖，鼓舞其再接再厉，再创佳绩。讲评过程中，对学生的答卷优点， 大加推崇．如卷面整洁、解题规范；思路清晰、思维灵敏；解法有独到 之外、有制造性等、讲解时可将试卷中显现的好的解题思路、方法用投 影展现于课堂，也可由学生讲解。讲评后可将专门优秀的答卷，加上点 评张贴在“学习园地”，供全班同学效仿、借鉴。 对成绩临时落后的学生要能和他们一起查找缘故，鼓舞其 克服困难，奋起直追。要善于挖掘他们答卷中的闪光点，确信其进步。 要让他们也能在颂扬声中获得满足和愉悦，对他们的错误解法要指出其 合理成份，并和他们一起研究如何样做就能够修正为正确答案，增强其 信心，激发其爱好，排除其压抑感，增强其成功感。 总之，讲评课要以颂扬、确信为主基调，引导鼓舞学生以个人的进 展为参照，自己和自己比较，关注自己的努力和进步情形。切忌显现“这 道题我都讲过好几遍了，你们如何还可不能？”等语言，切忌讥讽、斥 责、侮辱学生人格，应让学生达到“胜不骄、败不馁”的境域。 二、数学试卷的讲评技巧 试卷的讲评也要讲究技巧，