《信号与系统》课程思政教学案例（一等奖）.docxVIP

PAGE 2 《信号与系统》课程思政教学案例（一等奖） 一、课程简介 信号与系统的分析方法广泛应用于通信、信号与信息处理、电路与系统等领域。它是电子信息类专业的必修课程以及重要的专业基础课。该课程的目的是通过学习信号与系统的基本分析方法，使学生牢固掌握信号与系统的时域、变换域分析的基本原理和基本方法，理解三大变换的数学概念、物理概念与工程概念，具有严谨的治学态度和逻辑思维，具有信号与系统分析能力，具有从参考书、文献、网络等获取能够符合自己需求的知识和信息的能力，具有根据信号与系统分析的发展现状和趋势能实时完善自身知识结构的能力、分析具体信号与系统的实践能力、解决工程技术问题的能力。 二、在线教学设计思路 （一）在线教学方案设计 （1）可视化平台TronClass（蓝色部分，针对课后时间），用于发布教学资源、测试、作业、发布答案与成绩、点名、调查问卷等； （2）腾讯课堂（绿色部分，针对课堂时间）：用于实时在线教学，知识与习题讲解、学生专题讲解、学生专题打分等； （3）qq群（随时交流）：用于发布各类信息、交流、讨论问题等。 （二）教学资源设计 （1）视频资源 包括：A，国外经典教学视频；B，主讲老师录制视频；C,上课视频与习题课视频：由腾讯课堂生成实时回放用于学生复习。 （2）课件资源 由教师提供，并上传至可视化平台。包括：课件PPT，习题PPT，电子书，教学日历等； （3）测试习题资源 由教师提供，并在可视化平台生成测试题库以及具体试卷、讨论、作业等。测试由系统判分，知识点讨论以及作业由教师批阅或者学生相互批阅。 （三）设计要点 （1）强化师生交流 通过课堂实时交流、qq一对一交流、问卷调查、专题分享等方式，与学生开展交互。通过多样化的交流，既保证了整体、又照顾了个体、并通过树立榜样的方式增加了同学之间的交流。 （2）全过程考核 包括：基于可视化平台，通过作业（每次占平时成绩的5%）、测试（4%）、讨论（4%）等功能进行评价，由系统自动统计成绩。基于腾讯课堂，可以通过讨论区的回答以及答题卡的统计情况分析学习效果，并由教师给出课堂表现分；专题表现，学生参加高阶性专题并向同学们展示成果，然后由全体同学打分求平均数。 （3）以学生为中心 包括：A，为学生提供足够的展示机会。50%的上课时间为习题解答，同学们在讨论区回答问题，并让积极回答的同学讲解思路；开展高阶性专题研究，让同学们相互分享成果；B，严格的学习计划。通过作业、测试、讨论等形式保证学生掌握知识；设置截止时间，要求学生在规定的时间内完成相关学习任务；对未按时按成相关学习任务的同学，及时提醒。包括：可视化平台的催交功能以及qq一对一谈话等。C，基于qq，随时回答学生的疑问，并适当引入思政内容，做好学生的引路人。 （4）基于金课标准开展线上教学。 要求学生立足所学知识，与前沿的人工智能结合开展实际的语音、图像信号处理，培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维。 三、课程思政案例 本节课主要涉及3.1-3.3节，包括历史回顾、傅里叶级数定义及其收敛条件。教学重点包括：傅里叶级数系数的物理含义以及计算方法，吉布斯现象。 本节课授课对象为光电1701-1702班大二学生，他们已经通过前面的学习掌握复指数信号以及卷积计算，但对于复指数信号的重要性并没有清晰认识。经过本课学习后，学生将掌握周期信号分解为复指数信号的方法，以及在求系统输出时的重要性，并进而建立频域、带宽等概念。 （一）教学目标设计 知识目标：学习连续时间傅里叶级数； 能力目标：使用傅里叶级数分析周期方波信号； 思政目标：通过傅里叶级数的诞生事件培养学生坚持真理、不要盲从的科学精神，并引导学生体会中国特色社会主义的优越性；通过吉布斯现象培养学生的创新思维。 （二）教学策略分析 本节课为线上教学，要求学生在课前已经观看了学习视频。因此，本节课采取如下的教学模式。 在该模式中，首先由教师讲解知识点，然后学生回顾视频查漏补缺，强化认识；最后通过习题练习巩固所学知识并培养科学思维。师生交流环节主要采取讨论交流学习法、分享法，在学生计算出习题答案之后，在讨论区填写答案，然后由学生举手进行分享与讨论交流。具体循环过程如下。 （三）教学过程设计 四、师生对教学效果的感受 （1）学生评价 本课程的互动效果获得了同学们的高度认可，本院排名前20%。有学生评价为“互动最多的一门课程”“上网课沟通很愉快”等。 （2）对教学效果的感受 以学生为中心不仅在于学生的学习，也要考虑学生的身心特征。本人认为有几个要点：A，劳逸结合。本教学按照“紧-松-紧”的方式，做到松弛有度；B,提高学生兴趣。50%的时间用于学生计算与交流，教学活动活跃度高，学生学习兴趣高；C，增加学生成就感。通过讨论区回答计算结果以及思路分享，提升了学生的成就感，深受学生喜爱。