《春》课件【 初中新教材备课精研】七年级语文上册 （部编版）.pptx

导入;春;学习目标; 朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。 《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对 美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。 ;写作背景;朗润（ ） 散（ ） 混（ ） 酝酿（ ） 宛转（ ） 应和（ ） 嘹亮（ ） 黄晕 （ ） 烘托（ ） 抖擞（ ） 薄烟（ ） 捉迷藏（ ） 钻出（ ） 蓑衣（ ） 眨眼（ ） 稀疏 （ ）窠巢 （ ） 嫩绿（ ） ;欣欣然：欢欢喜喜的样子。 赶趟儿 ：凑热闹。 朗润：明亮润泽。课文中指山形清晰，山色润泽。 抖擞：振作 酝酿：这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 呼朋引伴：呼唤朋友，招引伙伴。 卖弄：有意显示炫耀自己的本领。 ;宛转：形容声音抑扬动听。现在写作：婉转。 嘹亮：声音清脆响亮。 黄晕：昏黄不明亮。 静默：宁静沉默；不发出声音。 花枝招展：花枝迎风摆动，婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艳丽。;朗读注意： 1.字正腔圆 2.把握感情变化 3.读出抑扬顿挫、轻重缓急的美感;重音： 朗读时，为适应传情达意的需要，对句中的某些词或短语以重读的形式加以强调。朗读时一般用“?”标在词语下面。 如：;停连： 指朗读语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿（V），声音的延续即连接（Λ）。 如：;自读课文，思考课文可以分成几个部分。;1、文中写了春天里的哪些景物？ （山、水、太阳、春草、春花、春风、春雨、迎春的人） 2、作者直接或间接流露在字里行间的是什么情感? 盼望、喜爱 3、本文具体描绘了哪五幅春景图? 春草图、春花图、春???图、春风图、迎春图;1、作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？ （“盼望着”；“近”）在这里，作者很明显的运用了拟人的修辞手法，让春具象化，一步步的向我们走来。 2、“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？ (这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。) 总的来说：第一部分，总起全文，写的是盼望春天的到来。作者运用拟人的修辞手法，写春天的脚步近了，是把抽象的春天具体化，人格化了。将春天比做人，她的到来便是慢的踩着步子款款而来。更加生动形象。两句叠词的使用，表现了作者对春到来的急切愿望。;春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？ 请同学们朗读第二部分（2—7自然段） 1、请大家思考第二部分主要讲的是什么？ 主要是对春天的景物的描绘，这里面写了春草、春花、春风、春雨，和人们迎春。 2、请同学朗读第二自然段（春醒），并思考： （1）在第二自然段中，作者看到了什么？ （师引导生齐答） 答：作者看到了山，水，太阳。（可以看出这是对春天的——描绘） （2）第二段中用了什么样的修辞手法？有什么作用？ 答：用了拟人的修辞手法。这样写生动形象的写出了春天刚刚到来时的样子。勾勒出春天的生机勃勃。从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了。;既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢？ 这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢？因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。;3、请同学朗读第三自然段，并思考： （1）第三段是从那个方面来写小草的？调动哪些感官？ 答：从情态，质地，色泽，长势四个方面来写，并调动了视觉和触觉两方面来写小草。“嫩嫩的，绿绿的。”一直到“一大片一大片满是的”都是从视觉上来写的，仿佛我们的眼前也是那大片大片有嫩又绿的小草一般。“草软绵绵的”是从触觉来写的，就像是我们吃的棉花糖一般。 （2）春草有什么特征呢？作者是怎样描写它的呢？ 答：“嫩嫩的，绿绿的”“一大片一大片满是的”“软绵绵的”从这