2《祖父的园子》第二课时（教案）部编版语文五年级下册1.docxVIP

教学内容 部编版小学语文五年级下册第一单元《祖父的园子》第二课时教学设计。 教学目标 1.有感情朗读课文。抓住重点词句感受作者童年生活的情趣，体会作者的自由与快乐，感悟祖父的慈爱和宽容。 2.学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。 教学重难点 教学重点：抓住重点词句，体会作者在园子里无拘无束的自由生活。学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。 教学难点：领悟作者如何表现“我”在园子里心情的表达方法。 教学准备 搜集材料、多媒体课件 教学过程 活动内容 教学设计 设计意图、创新点 一、检查预习，整体感知。 1.引出阅读提示的问题，引导提炼出中心问题。 2.出示中心问题：“我”在祖父的园子里心情是怎样的？ 3.依据预习，交流感受到的心情。 （一）、检查学生朗读课文情况； （二）、交流主要内容； 设计意图：促进学生整体把握文章内容，理清文章的思路，培养概括能力和逻辑思维能力。 创新点：目标引领，明确学习要求，让学生学得有的放矢。 二、细读品味，感悟心情。 1.出示问题：从哪儿感受到作者快乐自由的心情？ 2．引出阅读方法，引导自学，阐述自学要求：默读课文，找出相关句段，作批注。 3.交流作者在祖父园子里做的快乐自由的事。相机指导朗读。 4.出示课件，回顾所有快乐的事。 5.小结，梳理作者的写作方法。 、自学感悟——自由快乐之心；（二）、交流感悟——自由快乐之事； （三）、交流感悟——自由快乐之物； 依据交流出示语段“愿意……就……” （四）、想象“园子里还有哪些事物是自由的。 设计意图：让学生充分地自主读文，抓住重点词句自读自悟，感受作者的自由快乐。引导学生抓住重点词句体会感情，在充分自由的讨论、交流、感悟中，体会作者在园中自由快乐的心情，了解叙事抒情的写作方法。 创新点：把学生的关注点落在作者的独特的表达方式上，聚焦在课文隐含的教学价值上，学生所得就丰厚多了。 三、研读深思，领悟写法。 1、想象：想象画面，园子里还有哪些景物愿意干什么就干什么，练习说话，进行语言拓展训练。 预设1：我变成茄子了，愿意穿上紫衣服就穿上紫衣服。 预设2：辣椒愿意变红就变红，愿意变绿就变绿。 3、把文章变成诗歌的形式出现，有感情练读，进一步感受作者的快乐。 （1）把文章变成诗，轻声朗读，发现作者的语言特点了吗？（简洁的文字，诗意的语言，回环的意境美。） （2）练习有感情朗读改排成的散文诗，熟读成诵。 (一）、深入质疑：学到这里你脑子里会跳出什么问题？ （二）、浏览课文，找出描写祖父的句子，自读体会。 （三）、交流：“作者为什么能这么自由快乐？”领会祖父的慈爱和宽容，是作者自由快乐的源泉。 设计意图：引导进一步质疑，深入研读，领悟中心，学生能在自读自悟中把握文本的内涵。 创新点：在探究文本，感悟写法教学环节中，抓住重点段落，采用质疑提问，让学生带着问题学习，既训练学生的默读能力，也让学生充分的自主读文，在读中感悟文章的语言特点。及时设计语言拓展训练，师生互动，练习想象说话，为学生提供了思考和自由发挥的空间，还能更好地让学生体验和感受文中的场景和意境，并把语言训练落到实处。 四、总结写法，仿写练笔。 学生练笔： （1）领略了作者的表达艺术，也来挑战一下自己，参照课文第16自然段的写法，写一写自己无拘无束的时刻。 （2）要求提示，分享评议。 写法小结：作者采用静态与动态结合的写法，巧用拟人、排比、反复的修辞手法，借物抒情，表达对童年园子中生活的深深怀念之情。 设计意图：在课堂练笔环节中，设计了写一写自己无拘无束的时刻，既考查了学生对句型的把握，又能充分体会作者那颗充满自由的童心，让学生与作者的快乐共享。 板书设计 祖父的园子 萧红 五彩缤纷 生机勃勃 自由自在 （借景抒情：怀念童年）