光合作用的原理教学设计.docxVIP

《光合作用的原理》教学设计 人教版普通高中生物新课程必修Ⅰ 《分子与细胞》模块§5-4 光反应阶段 暗反应阶段 枣庄市第十八中学 姜丙超 《光合作用的原理》教学设计 人教版普通高中生物新课程必修Ⅰ《分子与细胞》模块§5-4 枣庄市第十八中学 姜丙超 指导思想： 《美国国家科学教育标准》明确提出：“学习科学是学生们要亲自动手做而不是要别人做给他们看的事情”。本堂课教师运用现代教育技术创设教学情境，充分发挥学生的主体作用，留给学生更多的时空，让学生尽可能地参与知识的产生、发展的过程，变被动接受知识为主动发现知识、掌握知识，从而达到培养学习和创造能力的目标。 教材分析与教学设计思路： 光合作用是植物体最基本的新陈代谢，是生物界物质和能量的基本来源。同时，光合作用对前面学过的细胞、ATP、酶等知识，对后面的稳态、生态系统等知识的学习具有承上启下的作用。因此，让学生牢固掌握光合作用这一部分知识非常重要。 本节教学设计意图沿着光合作用的发现历程，对光反应和暗反应这两个阶段从物质变化和能量转化的高度作深入的探讨和研究，引导学生从物质和能量转变的角度去理解光合作用的实质，掌握本节重点。 同时希望通过对教材中科学家关于光合作用探究过程的经典实验的学习和分析，使学生体会经典实验蕴含着科学探究的一般方法，初步培养科学探究的能力。 学情分析 学生已经在小学的《常识》和初中的《自然科学》中学习了关于光合作用的部分基础知识，特别是初中新课程的学习，已经初步掌握了光合作用的条件、产物和概念等光合作用的相关知识，也做过“绿叶在光下制造淀粉”这个实验，因此对光合作用的探究实验和实验设计有一定的认识，为这节课打下了知识基础。 学生刚学过细胞的发现简史、细胞学说的建立和发展过程、对细 胞膜的亚显微结构及特性的研究、酶的发现等科学发现过程，对科学发现史的学习已不再陌生，对科学探究的一般过程也有一定的认识，使本节课的科学探究过程的教学自然而流畅。 学生在初中以及高中《降低化学反应活化能的酶》一节中已经学 习了简单的对照实验设计，完全有能力从自变量、因变量、无关变量等角 度分析光合作用探究历程中涉及到的经典实验，体味科学家们的探究意图。 高中生的认知能力已经达到了一定的高度，他们可以自主地思考问题，自己解决问题，学习自主性较高。同时高中生对外界的刺激比较敏感，所以需要得到老师的肯定与鼓励。 教学三维目标: 知识目标： 阐述光合作用的发现过程 辨析光合作用相关的场所、反应条件、物质变化、能量变化等知识(3)简述化能合成作用 能力目标 通过重现光合作用发现过程的几个经典实验，提高学生的科学素养，形成初步的实验探究能力。 通过对光反应和暗反应过程的学习以及影响光合作用的外界条件的分析，培养学生的分析与综合能力。 情感目标 通过对光合作用发现过程的探究学习，感悟科学家专注的探索精神，激发学习兴趣，关注身边事物，善于从观察中发现问题。 通过对光合作用结构基础的分析，增强学生对“结构和功能相统一”观念的体会。 通过对光合作用过程中光反应、暗反应联系的分析、讨论，让学生形成“事物是普遍联系”的唯物主义世界观。 教学重点和难点： 教学重点 光合作用的发现及研究历史 光合作用的光反应、暗反应过程及相互联系教学难点 领悟探究实验的科学原理和方法，并很好地运用到设计实验中(2)光反应和暗反应的过程 课时安排：1 课时 教 法 与 学 法 设 计 ： “三为主”原则：“以学生为主体、教师为主导、探究为主线” 教法与学法：教师讲授与学生自学相结合、教师启发与小组合作探究相结合，师生合作突破重难点。 课前准备 制作多媒体课件 课前教师提供一份预习学案，布置学生预习教材内容 教学过程： 教学内容 教师的组织和引导 学生活动 教学意图 相邻的 6 人为一个合作学习小组，每组选出一名新闻发言人， 将全组讨论的答案告诉全班同 学。同时告诉学生，本堂课要做 迅速划分合作学习小组， 以小组为单位合作学习， 并进行抢答，教师进行实时计 课前分组 一个小测验，测试一下哪几位同 学 20 年后最有可能获得诺贝尔奖，评选方式是以小组为单位分组抢答，看谁得分最高，谁就是“未来诺贝尔奖之星”。 并推选出各小组的新闻发言人。 分，将抽象的学 习效果转化成直观的分数，便于培养学生的团队精神和学习积极性。 目标展示 “一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中。”今天，生物老师要带领大家一起研究一段 历史--光合作用的探究历史，并进 边听边看大屏幕：了解本 展示三维目标， 一步研究光合作用的原理。本堂 堂课的教学三维目标，并做好 做好心理准备。 课涉及到的实验较多，大家要在 充分的心理准备。 合作探究中进一步加深对“对照实验”内涵的理解，……并形成初步的科学探究能力。 教师：在学习新课程之前， 老师先带领大家做一个小游戏