创新职业教育层次结构.docVIP

创新职业教育层次构造 高等专科学校的主要任务是为国家的建立和开展培养专业通、技能强、素质高的多元化人才。对培养学前教育师资为主的公办全日制普通高等专科学校而言，因其办学宗旨和培养对象的特殊性，学校施行教育的价值取向就显得非常重要。近年来，我国学前教育院校培养大批学前教育技能型人才，为推动经济社会开展和改善就业环境作出了重要奉献。但在素质教育和人文教育领域还存在一些偏向。高等专科学校特别是学前教育学校，应当顺应时代开展要求，积极响应国家的重大战略部署，创新人才培养形式，形成科学合理的职业教育层次构造，健全“文化素质+职业技能〞教育体系，实现素质教育和职业教育的全面开展。专业理论的认识偏向对素质教育认知不清 素质教育是一项系统工程，其核心是人文教育，就是对各类人才的人生观、价值观、美学观及世界观的综合教育，更是对建立人才的情志教育和可持续开展的创新性教育。这和传统观念认为素质教育就是知识教育、才能教育、特长教育是截然不同的。幼儿专科学校的局部老师认为素质教育就是文体娱乐活动以及德育特色活动是错误的，把素质教育等同于“愉悦教育〞“快乐教学〞是异常浅薄和幼稚的想法，素质教育绝不是学习减负、管理自治、思想放任的自由主义教育。对施行主体定位不准 我国目前的幼儿师范教育，对学生综合素质培养存在很多误区，课程设置无用化、教育时空闲置化、教学手段放任化现象尤其突出，学校、家庭、社会综合教育责任