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荆轲刺秦王-教案设计 《荆轲刺秦王》教案 教学目标： 1、知识与能力：①了解荆轲刺秦王的历史背景和过程，整体感知课文。 ②掌握文言文中重要的字、词、句解释，提高翻译能力。 ③学会从人物的对话、动作、神态描写入手，分析主要人物形 象。 2、情感与态度：正确看待荆轲刺秦王这一事件，学会历史而辩证地评价人物。 重点难点：评价历史事件，分析人物形象。 教学方法：朗读法、提问法、讨论法 课时安排：三课时 教学过程： 第一课时 一、导入： （课前展示雕塑照片） 来到正定讲课，我感到非常高兴，一进县城，就被这里浓郁的历史文化气息 所感染。我们住在华阳假日酒店，外面正在兴建文化广场，刚才的照片就是在那 里拍摄的。在此，我进一步了解到正定这座文化古城悠久的历史渊源，这里有南 越王赵佗，常胜将军赵云，一代名家颜真卿等等，可谓物华天宝、人杰地灵。因 此我相信我们正定中学的同学们一定都非常优秀。这也让我更深刻地体会到一个 道理：语文的外延就是生活的外延。 其实，我们燕赵大地的历史上一直就有着许多可歌可泣的英雄人物。古语讲 “燕赵多慷慨悲歌之士”，此言不虚。今天就让我们一起走进历史，走近荆轲， 去感悟他那慷慨悲那歌的情怀。 二、背景介绍：《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统 一中国之前的6年。当时，秦已于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(秦 灭赵是在公元前222年)，秦统一六国的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一 个弱小的国家。当初，燕王喜为了结好秦国，曾将太子丹交给秦国作为人质。而 1 / 7 荆轲刺秦王-教案设计 秦“遇之不善”，太子丹于公元前232 年逃回燕国。为了抵抗强秦的大举进攻， 同时也为了报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”； 或者刺杀秦王嬴政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。 荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。 三、检查预习： 1、字音：（课件）找同学读。 a.拜谒(yè) 濡(rú)缕 变徵(zhǐ) 淬(cuì)火 b.忤(wǔ)视 图穷匕(bì)见(xiàn) 八创(chuāng) c.箕(jī)踞 揕(chèn)之 偏袒(tǎn) 陛(bì)下 d.拊(fǔ)心 瞋(chēn) 目樊於(yú)期 怒叱(chì) 答案：a 2、整体感知： ①指出本文中的主要事件。 ②课件出示主要事件： (一)开端：行刺缘起。 (二)发展：行刺准备。 (三)高潮：廷刺秦王。 (四)结局：荆轲被斩。 四、精讲前四段: 1、介绍文言文读法：朗读、点读、美读、析读。 2、分段朗读。 3、分段点拨重点字词。（学生质疑、互相答疑、教师补充） 总结：通过检查，发现同学们的预习情况很好，只是对人物的评价还不够全 面和辩证，待通篇学习之后我们再进一步讨论。 第二课时 教学步骤 一、明确目标 1．了解本文按时间及事件发展的顺序，完整的叙述故事的特点。 2．学习本文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突 中表现人物性格的特点。 2 / 7 荆轲刺秦王-教案设计 二、整体感知 《荆轲刺秦王》波澜起伏、惊心动魄的故事情节围绕着一个“刺”字展开， 人物的性格也随着故事情节的推移，从人物对话、神态、动作的描写和场面描写 两方面得到栩栩如生的表现。 （一）开端（秦将王翦破赵——愿足下更虑之）：行刺缘起。 文章一开始，就连用“破”“虏”“收”“进”“略”“至”六个动词，写出秦 军所向披靡，燕国危如累卵的形势，使故事一开始就笼罩着紧张的气氛，为后面 故事的展开定下丁悲剧的基调。太子“恐惧”，心急如焚，“虽欲长侍足下。岂可 得哉”一语，婉转含蓄，微带责难，使他与荆轲之间的矛盾也初露端倪。荆轲