班级日常管理工作.pptVIP

4、制定班级工作计划的原则和基本要求 （1）原则 （2）基本要求 遵循国家的教育方针、上级教育行政部门和学校的具体教育要求确定班级工作目标。 要有明确的工作计划目标。 要有具体的实施措施。 目标表述要准确。 要体现群众性。 5、班级工作计划的写作方法 （1）学期或学年工作计划写法 标题 正文 制定人姓名及制定日期 （2）具体工作计划写法 标题 内容 制定人姓名及制定日期 （三）正确选拔和使用班干部 1、班干部评选的标准 （1）起榜样示范作用，具有一定的感召力和凝聚力。 （2）有较强的组织能力，而且热衷班级工作。 （3）学习成绩好，有较高的智力素质。 （4）身体素质好，有较充分的精力。 （5）性格开朗，待人诚恳，有忍让精神。 运用干部是应注意以两点： 1、本着扬长避短的原则。 2、在实践中培养，使之日趋完善。 2、选拔班干部的基本方法与过程 （1）实践考核 （2）民主评议 （3）实行“短期改选制”或“轮流执政制” 主要岗位轮换比例不低1/3，不超过2/3，保留2/5—3/5之间较为合适。 轮换的时间间隔不要过于频繁，每学期1次，每人可连任1次。 下岗干部课参与别的岗位的工作。 3、正确培养和使用班干部 （1）班主任要有培养意识。 （2）大胆放手，小心扶植。 （3）严格要求，帮助班干部不断完善自己。 （4）培养干部的主体意识。 （5）在工作中提高干部的能力，帮助干部树立威信。 （四）培养优良班风 1、班风的概念：指一个班级稳定的、具有自身特色的集体作风，又称之为“组织人格”。是班集体形成的综合标志。 2、班风的意义 （1）促进良好校风的形成。 （2）是巩固和发展班集体的必要条件。 （3）是一种巨大的教育力量。 3、班风的内容 （1）良好的纪律。 （2）勤奋的风气。 （3）正确的集体舆论。 §正确的集体舆论的培养 ◆集体舆论的概念：指在集体中占优势的为多数人所赞同、奉行的言论、意见和态度。 ●正确的集体舆论就是指根据是非标准对各种事件进行褒贬。 三、教师专业发展阶段 就业准备期 职业求生期 职业适应期 职业成熟期 专业成熟期 四、专家型教师的特征 具有自己的教育理念：学生观、学科观与教育观 具有自己的概念与模式 技术含量高：媒体与设计 专业生活方式即探究 行使自己的专业自主权 源动力即自我更新 五、专家型班主任——班主任专业化发展的目标 形成正确的班主任角色意识 自我更新的意识：我可以做得更好 有效教育的理念与策略 学会探究：认识自已的经验 借助技术发展自己 研究优秀班主任工作经验 营造发展的环境：教师不是蜡烛 班主任的角色 1、实施者 2、指导者 3、管理者 4、协调者 实现班主任教师角色转换 的障碍是什么？ 树立正确的教育理念 1、全面发展观：教育应把学生看成一个完整的人来加以培养，促进学生的全面和谐地发展，使学生成为个性全面发展的人。 2、学生主体观：学生是学习和发展的主人，好学生的标准应该是会学习，能动发展和个性健全的主体，不是“听话”的客体和应试的工具。 3、教育价值观：教育最直接的价值是促进学生的全面发展，而教育为政治、经济服务是建立在人的全面健康发展基础之上。 4、教育活动观：活动和交往是学生实现个体社会化的基础，教育应根据教育目标的要求和学生身心发展的特点，设计合理的活动体系，引导和激励学生积极参与各种活动，在活动中锻炼成长。 5、系统整体观：对影响班级的各种内外部因素进行系统分析，从整体上把握它们之间的关系，使班级系统处于最佳的运行状态。 6、教育法制观：教师的教育行为应该建立在《教育法》、《教师法》等法律法规框架内，依法从事育人活动，对家长负责，对社会负责，而不应是随心所欲，为所欲为。 优秀班主任工作经验之研究 1、隐藏的理念有哪些？ 2、有效的教育策略是什么？ 3、我该怎么做？ 思考题： 1、一名合格的班主任应具备哪些素养？ 2、班主任在实践工作中如何实现自身的发展？ 第三章：班级管理的理论 班级教育管理的理论 班级教育管理的观念 班级教育管理的基本策略 探讨的主要问题： （一）马克思主义哲学 ● 历史唯物论 ● 唯物辩证法 一、班级教育管理的理论 （二）班级社会体系的理论模式 ＊帕森斯的AGIL图式 外部适应 目标达成 模式维持 内部整合 手段性功能 目的性功能 对外功能 对内功能 A G L I ＊艾雪黎等人的班级教学理论模式 ＊盖哲尔与谢伦的班级社会行为理论模式 （三）斯金纳的行为改变技术模式 （四）现代班级管理的理论模式 果断纪律理论 尊严管理理论 内在纪律理论 （五）可借鉴的现代企业管理原则 “人才盘点”原则 “邻桌原则”原则 （一）全面发展观 （二）学生主体观 （三）教育活动观 （四）系统整体观 （五）开拓创新观：内容上创新；形式上创新；方法上创新。