部编版八年级上册第三单元《与朱元思书》教学设计.doc

《与朱元思书》教学设计 内容分析： 《与朱元思书》是部编版八年级上册第三单元的的一篇课文，选自《艺文类聚》卷七，是吴均写给朱元思述说旅行所见的信，是一篇用骈文写的书信。内容清新、优美，是我国古代文学中描写山水的经典之作。本文就作者从富春江富阳至桐庐乘舟行旅所见，生动描绘了一幅绚丽多姿的山水画卷。描绘山光水色，极具层次和立体感，先总后分，由远及近，以不同角度写出自然景物特点，使人读后悠然神往，击节赞赏。 教学目标： ⑴了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式。 ⑵感受文中所描写的富春江独特的自然美景。 ⑶把握本文景物描写的特点。 ⑷背诵并默写全文。 教学重点：积累一些常见的文言实词、虚词、句式；引导学生感受作品的意境美、志趣美、语言美；背诵课文。 教学难点：理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含意。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 第一课时 一、 在情境中，导入新课 展示富春江山水图片，配以悠扬的古筝曲《高山流水》，营造气氛，创设情境，引导学生进入学习的情境，激发学生学习的兴趣与热情。 导语：同学们，这就是名闻天下的富春江，景色雄奇秀丽。早在１５００多年前，就深深打动了旅程中的吴均，他在寥寥百余字的书信中，将这山光水色描绘得生动逼真。今天，我们也来读读这封书信，跟随作者的笔触，饱览富春江的美景吧！ 二、在资料中，了解文体和作者 文体 ：我们学过的文言文的体裁有说、铭，今天我们学习一种新的文言体裁“骈文”。 （回忆学过的文言体裁：说、铭，简单了解文言体裁“骈文”。） 骈文，文体名。起源于汉魏，形成于南北朝。全篇以双句为主，讲究对仗、声律和藻饰。又称“四六文”。 作者：吴均，字叔庠，南朝梁代有名的文学家、史学家。其文风格清拔而有古气，称为“吴均体”，大家都仿效他。 三、在朗读中，了解内容 以多种形式的反复朗读（齐读、范读、听读等）来培养语感，初步感知内容。 朗读中串联正音、节奏、重音等文言基本知识的疏通。可先由学生发现、质疑、讨论、总结，然后教师帮助归纳疏通。 朗读提示： （1）读准字音 缥（piǎo）碧急湍（tuān）轩（xuān）邈（miǎo）泠泠（líng） 鸢（yuān）飞戾（lì）天经纶（lún）横柯（kē） （2）读出节奏 这篇课文大部分是四字句，一般以“二二”节拍为主，如“风烟＼俱净，天山＼共色。从流＼飘荡，任意＼东西”。但也有例外，如：“水＼皆缥碧。”还有“蝉＼则千转不穷，猿＼则百叫无绝”。 （3）注意重音 如“急湍甚箭，猛浪若奔”应重读“箭”和“奔”。 （4）注意语速。写景散文，应放慢语速，在舒缓的语调中，展开想象，体会意境。 四、在合作中，归纳疏通 利用小组合作的形式，借助课下注释及工具书，通过交流、讨论、分析、归纳等方法掌握文言知识，并设置解答疑难和提交学习成果的环节进行归纳疏通，努力掌握良好的学习方法，养成良好的学习习惯。 1.分小组，由组长带领，参考课下注释及工具书，口头翻译课文。 2.划出疑难语句，小组讨论交流，教师巡视指导。 3.运用归纳法，小组共同完成重点词汇的整理，力求知新温故。 4.各小组提出疑难问题，全班讨论解决或提交小组学习成果，全班共同分享。 如： 通假字：“转”通“啭”，鸟叫声；“反”通“返”，返回。 古今异义：东西、许、奔、穷、戾、经纶、窥 一词多义：绝、上、无、百、直、负、穷、见 词类活用：①风烟俱净（“净”：形容词作动词，消净、散净） ②任意东西(“东西”：名词作动词，向东走.向西走) 重点词语：奔：飞奔的马；负：凭借；轩：往高处伸展；邈：往远处伸展；经纶：筹划…… 四、在作业中，积累文言词语。 第二课时 一、创设情境，导入新课 山川之美，古来共谈。无数文人墨客吟诗作文，留下了许多山水佳句。请同学们打开记忆的宝库，吟诵几句。 二、欣赏美景，描述意境 要求 1.请同学们用心听读，插上联想和想象的翅膀，欣赏吴均笔下富春江的山光水色。 师：播放多媒体Flash画面。 2.用你喜欢的方式朗读。注意用情读文，以心会意，描述你感触最深的写景语句的意境。同学们各抒己见，互相评价。 三、品读课文，寻找美点 1.听老师朗读课文，学生展开想象，感受画面 并用“这里的——真美啊！你看（听）————（用原文填空）” 通过这个问题让大家清楚的知道全文围绕富春江的山和水来写。 （板书：山 水） 2.小组交流 用“山/水之美，美在——”的句式，说说你对课文美点的体会。 （提示：从炼字，修辞，句式，描写角度，表现手法，表达效果等方面来说） （一）、意境美 文章开篇以简洁的笔触，给我们勾画了富春江山水的背景━━阳光明媚，天高云淡，空气清新，山色苍翠，并总述自富阳至桐庐水上之游的总体印象━━奇