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论述小学语文教学中自主合作探究学习方法的研究 摘要： 陈旧的教学方法老师讲，学生听，老师问，学生答，加上机械重复式抄写，以 及为应付考试而做的大量练习，从而忽视了学生主体的能动性、自主性、自为性。使课堂缺 乏活力，学生学习被动教学效果欠佳，所以在现代的小学语文教学中构建自主、合作、探究 的学习方式，是实施素质教育，贯彻《语文课程标准》，全面培养小学生的人文素养、科学 精神、创新意识和生存、生活实践能力，及终身学习的基础知识和基本能力与方法，是使学 生具有优秀品德情操和心理素质的有效途径，也是实现语文现代化教育的行之有效的教学方 法。 关键词：小学语文 自主合作 探究 学习方法 小学语文教学中构建自主、合作、探究的学习方式，是实施素质教 育，贯彻《语文课程标准》，全面培养小学生人文素养、科学精神、 创新意识和生存、生活实践能力，及终身学习的基础知识和基本能力 与方法，具有优秀品德情操和心理素质的有效途径，也是实现语文现 代性教育的行之有效的教学方法。 一、小学语文教学中构建自主、合作、探究的学习方式势在必行。 这是《语文课程标准》（以下简称《标准》）与时俱进、适时教育、 适人教育而大力提倡的，是培养具有现代思想与思维、时代个性、健 全人格、优秀素养人才而迫切需要的一种相对于传统教学的新的教学 方法和学习方式，其有益于学生学习、发展，有助于素质教育实施， 有利于创造性人才的造就。 （一）新课程的呼唤 《标准》的基本思想是“以人为本，促进个体的和谐发展。”语文 课程的功能是：“应致力于学生语文素养的形成与发展。”其重要地位 是：“语文是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发 展的基础。”课程的基本理念是“全面提高学生的语文素养为目的， 正确把握语文教育特点为条件，积极倡导自主、合作、探究的学习方 式为策略，努力建设开放而有活力的语文课程为保障。通过识字写字、 阅读、写话习作、口语交际、综合性学习的教学，让学生“知”“能” 并举，具有美好之情愫、良好之习惯，掌握最基本的学习方法，在发 展语言的同时，发展思维、激发想象、开发创造潜能，发展个性。所 以，小学语文教学中构建自主、合作、探究的学习方式，成为时代的 必然，新课程的呼唤。 （二）语文教育的渴求 语文教育是工具性和人文性的统一，其特点有三：一是语文课程 具有丰富的人文内涵，它包含政治、思想、道德、价值观、文化、美 学诸方面的内容。因此，语文教学应通过暗示和熏陶使学生感悟和体 验；每个学生有自己独特的经验世界和情感世界（建构主义理论）， 故教学中应尊重学生在学习中的多元反应与独特体验，倡导自主探究 学习。二是语文课程具有很强的实践性，学生学习母语有一定的基础， 有语境，有资源。所以就语文实践而言有得天独厚的条件，教学要着 眼于语文运用能力的培养，倡导自主、合作、探究性学习。三是汉语 言文字具有特殊性，汉字组词率高、情感色彩丰富，汉语语言简洁、 语法灵活、富有韵律，有助于学生语感的培养和对文章内容的把握。 教学中应充分挖掘教育资源，创设良好的学习氛围、学习条件、学习 情境，构建自主、合作、探究的学习方式。 （三）时代的呼吁 现代学生观——学习的主体、各有个性的人、处在发展中的人， 现代人才观——行行出状元、人人能成才、终身学习，现代教师角色 ——学生学习的组织者、帮助者、参与者、引导者、促进者。“先生 的责任不在教，而在教学，而在教学生学。“（陶行知）师生在目标一 致的学习过程中和谐共振，共同发展。因而自主、合作、探究性学习 则为现代性教育之需。 二、小学语文教学中构建自主、合作、探究学习方式的理论依据和内 涵 （一）科学的理论作指导 “学生中心理论“（美国杜威为代表）和现代教育理念为其学习方 式的构建提供了科学的理论依据。“学生中心理论”要求现代教育必 须从以教师为中心或以知识为中心走向以学生为中心。其理由是：（1） 以学生为中心的教育，是人类文明进步的必然要求。（2）最有效的学 习方式是自主的活动，包括脑的活动和手的活动。（3）学生的学和教 师的教都有创作和欣赏的因素。 （二）内涵概述 1、自主性学习：是指学生为主体支配自己权力的意识、能力，集 中表现为自尊、自立、自强等自我意识以及自我激励、自我调控、自 我评价的能力等，充分体现了个性化学习 2、合作学习：又称小组学习，它是指一系列促进学生共同完成学习 任务的教学方法，以便通过同学之间的交互作用对学生的认识、发展、 学习情感和同伴关系产生积极的影响。能增进同学间的感情交流，改 进人际关系，