论当前中学历史教学全球视野的缺失、危机及其因应措施.pdfVIP

论当前中学历史教学国际视野的缺失、危机及其因应措施 ——以重庆市中学历史教学现状为考察对象 摘要:大国崛起、民族复兴是新世纪的目标。今天的中学历史教学缺乏国际 视野将使未来在有关历史问题的国际对话中缺乏专业人才和失去发言权｡本 文从纵向分析历史“课标”变化入手,探讨“国际视野”之内涵;从中学历 史教学的实际考察入手,探讨出其国际视野的缺失体现在教材、教学活动和 考试内容等方面;从中国史学研究世界化的趋势的角度,探明目前中国中学 历史教育国际视野缺失的严重遗患及改革的紧迫性。最后在笔者的教学探索 实践基础上,提出三条因应措施:1.“通史+专题”模式的教材编写;2.用“ 课堂+讲座”突破“必修+选修”;3.后现代史学观的大胆引入｡ 关键词:中学历史 国际视野 缺失 因应措施 随着全球化趋势的进一步加强和国际间接触的频繁,碰撞不可避免｡历史 学科在国际舞台上扮演的角色和作用日益突出｡且历史学本身的学科性质决 定了其在国际交流中超越了学术本身,它带有浓厚的政治色彩和现实主义,涉 及到国际上历史遗留的争端问题，并影响到国家、民族的国际形象。 从中学历史教育入手,培养具有扎实史学功底并具国际视野的未来生力 军已迫在眉睫,并不是杞人忧天｡一个在全球崛起的国家和复兴的民族,当注 重从睿智、思辨和务实的国际视野角度培养年轻俊彦,正真改变该学科应试的 短视目标和浅薄的功利思想,使之服务国家和民族的世界角色｡ 一 从“课标”演进视角探讨“国际视野”的内涵 新中国伊始,历史教学效法前苏联,带有浓厚的政治教化色彩｡1950年颁 布的《小学历史课程暂行标准(草案)》规定,“基本观念是以阶级斗争为纲 ① ”,“突出显示资本主义的腐朽和社会主义的伟大”｡ 1978真理标准问题的 讨论,也带动了“重新探讨历史学科的主流线索,出现了中学历史教学大纲长 达20年的探索” ｡② 接下来的几十年,在改革开放的背景下,国家日益发展,思想日益开放。中 本文荣获重庆市教育科学研究院2016年高中历史教学优秀论文一等奖。 ①卢新建：《从现代化的角度看建国后中学历史教学的发展》，《历史教学》2003年第7期。 ②卢新建：《从现代化的角度看建国后中学历史教学的发展》，《历史教学》2003年第7期。 国中学历史教学的指导思想、教学内容、教学目标等都发生了翻天覆地的变 化，其“国际意识”的要求明显增强｡ 2001年7月,教育部颁布的《全日制义务教育历史课程标准》首次提到中 学历史教育的“国际意识”,并一再强调“增强国际意识,以开阔的视野、开 放的心态看待世界,吸纳人类共同创造的文明成果”｡ 2003年教育部颁布的《普通高中课程方案》规定:“理解文化的多样性, ① 初步具有面向世界的开放意识｡” 同年教育部颁布的《普通高中历史课程标 准(实验稿)》指出:“认识人类社会发展的统一性和多样性,理解和尊重世界 各地区,各国,各民族的文化传统,汲取人类创造的优秀文明成果,进一步形 成开放的世界意识｡”② 学者据此来探讨中学历史“国际视野”的具体内涵,可概之为:1.一定的 国际知识； 2.一定的国际交往心智技能；3.一种高尚的国际性的情感态度价 值观；4.一种强烈的责任感和历史使命感｡③ 这种探讨,内容多于方法｡而史学研究的国际视野,不仅仅指的是史学内 容,还指史学发展及其方法本身｡在某种程度上,史学方法本身所蕴含的思想 意识、道德情操,阶级观念等,比史学内容更具意义。 由此,从史学发展本身角度而言,笔者认为中学历史教学中的“国际视野” 内涵当为:关注史学世界发展形势,关注史学世界潮流,关注史学方法尤其是 中国史学世界化的研究方法,关注西方史学研究尤其是中国史的研究背后蕴 含的意识形态及其价值观念｡ 二 从中学历史教学及考试的角度论其“国际视野”的缺失 目前中学历史教学中国际视野缺失，主要体现在教材、教学活动和考试 之中。 (一)教材方面