试论小学生语文自主学习能力的培养.pdfVIP

试论小学生语文自主学习能力地培养 新《语文课程标准》中,课程性质和地位明确指出：语文课程应 致力于学生语文素养地形成与发展.语文素养是学生学好其他课程地 基础,也是学生全面发展和终身发展地基础.从中可以看出培养学生 语文素养地重要性.课堂教案要培养学生语文素养,就要实施自主性 学习,把学习地主动权教给学生,最大限度发挥他们地主体作用.自主 学习是与传统地接受学习相对应地一种现代化学习方式.顾名思义, 自主学习是以学生作为学习地主体,通过学生独立地分析、探索、实 践、质疑、创造等方法来实现学习目标.我在语文阅读课堂教案中通 过创设有趣情境,激发自主学习动机；设定目标培养学生目标意识； 让学生在合作过程中主动学习；分层作业,自主选择来培养学生地自 主学习能力. 1．重视学生地课前预习,培养学生地自学能力 在教案中,教师要引导学生课前预习,让学生有“我要学”、 “我要知道”地强烈求知欲,让学生在“为什么”地质疑中去探索. 培养学生健康地自学心理,树立自学信心,激发自学兴趣.与此同时, 教师要大胆放手,让学生独立思考,独立体验,在学习过程中找出适合 自己学习地方法,最终在最佳地学习状态中,亲自实践,学会学习.让 学生在学习中体验成功地喜悦,品味自己劳动成果所带给地快 乐. b5E2RGbCAP 教师要勤于检查学生地自学情况,多表扬学生地点滴进步和点滴 发现,不断激励学生自学. 2．为学生创设一个民主、愉快地口语交际氛围 在轻松、愉快、民主地氛围中进行口语交际,学生能有健康、良 好地心理状态.在这种状态中,小学生地记忆力,思维能力及潜力会得 到最大限度地张扬.在口语交际教案中,教师和学生应该平等亲密,教 师要为学生提供自由、和谐、相互尊重地环境和气氛.让学生在这一 个环境中体现“自我”角色.使学生在交际中积极主动地去思考问题, 提出问题,有勇气去质疑问题.让每个学生都有机会发表自己地见解 和看法,都有权利保留自己对某个问题地看法.在宽松、民主地交际 氛围中不仅调动了学生地激情,启动了学生地联想,发展了学生地想 象,发挥了学生地创造力,而且培养了学生地交际能力.教师可以用如 下方法来实现： p1EanqFDPw ⑴．教师在课堂上应放下架子,建立平等、和谐、民主地师生关 系.学生进行口语交际时保护他们地自尊心和自信心.对他们地观点 给予尊重和肯定.教师应是学生忠实地听众,应适时地提出自己地看 法、评价,做到师生互动.教师要培养学生听地习惯,在学生交流时, 要提高说话人地积极性和听话人地素养.让每个学生积极参与.对好 地观点和方法给予表扬,对立意新颖、思维敏捷地同学也应大加赞赏. 鼓励其他学生拓宽说话人地说话领域,让融洽与合作地阳光普照每个 学生地心灵,从而形成一种敢于交流,乐于辩论地口语交际氛 围. DXDiTa9E3d ⑵．创设情景,让学生在实践中提高口语交际能力.教师通过身 边地事、物创设情境,让学生分正反两方进行辩论,让学生在辩论中 感到口语交际地乐趣.此外,教师可带领学生走出课堂,安排一些参 观、访问 、社会调查活动,既丰富学生课余生活,又能锻炼学生地口 语交际能力. RTCrpUDGiT 口语交际能丰富学生地语感,能增长学生地见识,极有利于学生 地思维能力提高和表达能力地增强,是学生走入社会前地必修 课. 5PCzVD7HxA 3．重视学生课内外阅读,提高学生学习语文地能力 语文课程标准在新大纲地基础上明确了阅读总量和各学段地阅 读数量.因为在阅读过程中,学生地分析、概括、思维集一 .阅读能 力地提高,对提高小学生学习语文地能力起到了重要作用.在教案中, 可用以下方法来提高小学生地阅读能力： jLBHrnAILg ⑴．强化中年级地读文教案,改变以往地“落后阅读”教育向 “尽早阅读”方向发展.如：给三年级学生推荐四年级地语文课本和 优秀作文,给四年级学生推荐五年级地语文课本和优秀作文,以此类 推,让学生在语言环境中识好字、词、句,增强他们驾驭高一级课文 地能力. xHAQX74J0X ⑵．强化学生地阅读时间和阅读效率,让学生在较短地时间里获 得最多信息,学到最多知识.让学生以精读为主,以略读、快读为辅. 让学生在阅读中常常遵循“快读－