九年级语文2 我爱这土地教学教案.docx

2 我爱这土地 艾青 学习目标 知识与能力 熟读并背诵诗歌，把握诗歌的内在旋律与节奏。 过程与方法 理解诗歌的意象，领会其象征意义。 情感态度与价值观 体会诗歌中优美的意境，感受其中涌动着的激情。 体味诗歌中抒发的恋土深情，培养热爱祖国的思想情感。 教学方法：诵读法、感悟法、自主探究合作 教学过程 第一课时 土地是一种古老的信念，一缕浪漫的感情，一句象征的诺言，一股写实的意志。这万物生灵的根基上，曾演绎了多少可歌可泣的英雄故事，曾烙下了多深荡气回肠的眷恋情怀。有谁不热爱这生我养我的肥沃土地？让我们和诗人艾青一起深情吟唱《我爱这土地》，一同感受诗人心中汹涌奔流的爱国激情。(板书课题) 2.作者介绍 艾青〔1910-1996〕，中 国现当代诗人，原名蒋 海澄，生于浙江金华，出版的诗集有《大堰河》、《北方》、《向太阳》、《黎明的通知》、《归来的歌》等。诗风沉雄,情调忧郁而感伤。 到了延安以后，逐渐转向悲壮、高昂的诗风。是对中国新诗产生过重要影响的诗人。艾青是土地的歌者，“土地〞是他诗中最常用两个意象之一〔另一个是“太阳〞)——“土地〞象征着生“我〞养“我〞而又多灾多难的祖国。对“土地〞的热爱，是艾青作品咏唱不尽的旋律。 3.背景介绍 本诗写于1938年11月，其时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广阔地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起对抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，坚决地汇入民族解放斗争的洪流中，成为时代的“吹号者〞，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的爱国诗篇。 小声试读，体会诗作的意境和感情，并尝试划分诗的节奏、重音和感情基调。 我爱这土地 假设/我是一只鸟， 我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱： 这被暴风雨/所打击着的/土地， 这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流， 这无止息地/吹刮着的/激怒的/风， 和那来自林间的/无比温柔的/黎明…… ——然后/我死了， 连羽毛/也腐烂在土地里面。 为什么/我的眼里/常含泪水？ 因为/我对这土地/爱得深沉…… 第二课时 文本分析 朗读诗歌，思考下面的问题： 〔1〕“假设我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱〞，鸟儿歌唱了哪些事物？它们各象征什么？ 【交流点拨】土地、河流、风、黎明。 土地：象征繁衍养育中华民族的祖国大地。 河流、风：象征中国人民不屈不挠的对抗精神。 黎明：象征充满生机与希望的解放区。 〔2〕诗人对土地、河流、风、黎明的描写，有什么作用？ 【交流点拨】这些描写形象地展现了当时祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤以及作者对光明的向往和希冀。 〔3〕诗人为何将自己虚拟成一只鸟来抒发自己的思想感情？ 【交流点拨】诗人虚拟“我是一只鸟〞，“歌唱〞的是“鸟〞同时也是“诗人〞自己；“连羽毛也腐烂在土地里面〞的是“鸟〞，同时也传达出“诗人〞为祖国献身的愿望。这种寓情于物的描写，不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感。 〔4〕揭示全诗主旨的诗句是什么？谈谈你的理解。 【交流点拨】主旨句是“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……〞。 这两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水〞的情状，衬托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。这两句也是全诗的精华，它是那个苦难的年代，一切爱国知识分子对祖国最真挚的爱的表白。这种爱刻骨铭心、至死不渝，不仅来自诗人内心深处，更是全民族普遍的爱国情感的浓缩，喊出了那个时代华夏儿女共同的心声。 6、语言及主旨赏析 1.“假设我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱〞，“应该〞前面为什么加一个“也〞字？“嘶哑〞一词换成“清脆〞或“嘹亮〞好不好？为什么？ 【交流点拨】“也〞字说明诗人以天下为己任，主动请战于民族解放运动中。“嘶哑〞表达了歌唱不已，真情无限的情怀：哪怕唱至喉咙充血、声音嘶哑，也不会停息对大地的歌唱。如果用“清脆〞或“嘹亮〞虽添了亮色，但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表达，所以不能换。 2.诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面〞有何深意？〔主旨句〕 【交流点拨】象征着诗人的鸟儿歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体。“鸟〞的生前和死后，形成了鲜明的比照，而在这强烈的比照和反差中，一以贯之的乃是“鸟〞对土地执着的爱，这实际上寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心。这真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。 板书设计 拓展延伸及作业 假设你是一只鸟，联系我们今天改革开放的新时代，你会唱些什么呢？仿照课文试一试，相信你会写得很好。 本课练习册