龙亭区一小四年级语文上册第五单元21观潮教学设计阅读感悟冀教版.docVIP

《观潮》教学设计（阅读感悟) 教学目标： 1、认识12个生字，会写11个生字。 2、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。边读书边想象画面,能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。 3、感受大自然的壮观,受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。 教学重点: 引导学生感受钱塘潮的神奇壮观. 教学难点： 体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。 教学时间： 两课时 教学过程: 第一课时 一、导入新课。 “八月十八潮，壮观天下无。”这是北宋大诗人苏东坡咏赞钱塘秋潮的千古名句.千百年来，钱塘江以其奇特卓绝的江潮，不知倾倒了多少游人看客。今天我们就跟随作者一起去领略钱塘大潮的雄奇。（多媒体出示课题,齐读课题) 二、初读课文，学习生字。 1、学生自由读文，出示要求： 读准字音，读通句子。划出本课的生字。把不好读的句子找出来，多读几遍. 2、检查生字朗读的情况。（出示本课生字，请学生认读） 潮水称为盐官镇笼罩蒙蒙的薄雾昂首东望沸腾横贯江面依旧恢复人声鼎沸山崩地裂 强调“薄雾”的读音 3、请学生找出易错难写的生字提醒大家书写时应注意什么. 强调“罩”、“贯、“薄”、“昂”、“蒙”这几个字。 4、指导学生朗读,难读的句子。 三、再读课文,理清结构。 1、学生默读课文，找出分别写“潮来前”、“潮来时”、“潮头过后”景象的自然段.想一想，课文是以什么顺序记述这次江潮的？ 2、文中的那句话能概括了钱塘秋潮的特点？(引导学生找出全文的中心句） 请学生比较题目“观潮”和“天下奇观”两个“观”字的意思有什么不同. 3、学习资料袋 通过读资料袋、看图,让学生明白钱塘江秋潮比别处秋潮壮观的原因。并且提示学生找找潮水的涨落还和月球有着怎样密切的关系。 第二课时 一、复习导入. 二、小组合作，填写表格: 时间 江面上的情况 潮声 观潮人群的反应 潮来前 潮来时 远处： 近处： 潮头过后 学生小组合作，按表格所提示的问题在文中找到相应的语句，反复读读，说说自己的体会。 三、精读品悟，体会感情。 1、学习潮来前： （1)读潮来前江面景物的语句，体会大潮来前江面上平静的美。“横卧，运用拟人手法，形象生动的写出了潮来前江面上的平静。 （2）找出描写观潮人群的词语,及一早到盐官镇看潮,体会观潮人群对大潮急切的期盼。 （3)再读第二段,看图想象画面，体会江面的特点及人们此时的心情. 2、学习潮来时: (1）知潮声: 读写潮声的句子，读一读,说说自己的体会。 从“山崩地裂”一词，你感受到了什么？ 人们的心情怎样?（由“人声鼎沸的喜欢，到“有沸腾起来的”情绪高涨，最后对山崩地裂的惊叹。） （2）知潮情： 读写大潮样子语句,读一读,说说自己的体会. 播放钱塘秋潮教学课件. 读出大潮壮观及喜爱之情。 （3)知其序: 作者是按什么顺序写潮声、潮形的？（由远及近）找出空间转换的词语。 （4)训练学生说潮声、潮形,一边说一边谈感受。 要求学根据按课件内容,用上空间转换词语互相说说，一边说潮来时的景象一边谈感受。 3、学习潮头过后： （1）学生自读课文，思考:潮头过后江面的景象是什么样的？你又体会出什么？ (2）引导学生通过“霎时”一词体会出江潮变化之快；从“余波还在漫天卷地般的涌来”理解出潮头汹涌，余威犹在；从“江水已经涨了两丈来高”体会出大潮之汹涌。 (3）有感情的朗读，读出自己的体会. 四、总结全文,体会写法。 1、回应开头，总结板书:钱塘江大潮为什么自古以来被成为天下奇观？ 2、作者怎样将这一天下奇观，展现给我们的？ （作者按时间顺序和由远及近的顺序来介绍钱塘江潮，又抓住大潮来时的声音巨大、浪头罕见的特点来写大潮，同时通过人们的反应来衬托大潮之汹涌。) 长城的历代称谓 “长城一词的使用，是在汉代司马迁所撰《史记》中开始的。但是在先秦时期，以及秦汉以后各代,都因朝代不同,修筑形式的差异等因素，称谓也不相同，诸如列城、方城、亭障、塞、堑洛、界壕、边墙等等,而实质上都是指长城. 春秋战国时代最先修长城的楚国，其所修的长城有列城、方城之谓。《汉书·地理志》南阳郡叶县下注：“楚叶公邑，有长城，号曰方城。”《水经注·汝水》载:“楚盛周衰,控霸南土，欲争强中国，多筑列城于北方，以逼华夏.”而秦国所修长城为“塞”。据史书记载，秦国的西北部与匈奴接壤，匈奴奴隶主不时率兵南下，骚扰秦境，公元前324年,惠文王出兵“取陕”，“筑上郡塞(《史记·张仪列传》)。无独有偶，赵国修的长城有时也称“塞”.另外，秦国还在陕西南部的华山和中部的黄龙山之间，修筑过一条人称“堑洛的长城。“堑”就是掘的意思,即削掘洛河河岸,使之变成高崖以利防守。司马迁着《史记》时虽然使用了“长城”一词,但在当时，人们还是直呼长城为“塞”或“亭障。 汉代主要是修筑了今甘肃西部至新疆境内的长城，可能是