教学设计：万以内数的认识市赛一等奖.docx

万以内数的认识教学设计(信息窗3) 课型：新授课 教学内容：教科书第13—14页，万以内数大小的比较。 教学目标： 1．能够用语言和符号来描述万以内数的大小比较方法，探索近似数的知识。 2．通过用数来描述现象，感受数学与日常生活的密切联系，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。 教学重点：万以内数的比较大小和近似数。 教学难点：近似数的确定。 教学方法：谈话法、讲授法、练习法 教学时间：一课时 教具：课本、电脑、实物投影仪 教学过程： 一、创设情境，图片导入 师：这次同学们来到了联谊学校，受到了热烈欢迎，然后参观了学校的图书馆、餐厅等。 接下来我们一起来看一下，根据提示你能提出什么问题？ 二、探究新知 1．一楼餐厅大约能做多少人？二楼呢？ 师：根据图示一楼餐厅能坐多少人呢？ 生：一楼餐厅是597座，即能坐597人 师：画数轴，让学生找一找597和508的大概位置，直观感受一下 生：597再加3就是600，即接近600 508减去8就是500，即接近500 师：597接近600，即600是597的近似数，508接近500，即500是508的近似数 如果用符号和算式怎么表示呢？ ≈——约等号 597≈600．508≈500 生活中，有时不需要用准确数，用近似数会更方便一些。你还能举出近似数的例子吗 生：我们班的人数是48人，大约即是50人，有24张桌子，大约即是20张桌子。 2．哪所学校人数多？ 师：比较哪个学校人数多？小组交流一下 生：1210958 光明小学1210人，四位数；实验小学958人，三位数, 师：也就是最高位(千位)肯定最高位(百位) 即比较数位不同的两个数：数位多的数就大 还有小组有不同意见吗？ 生：1210比1000大，958比1000小，所以1210958 师：借助一个标准数来比较 3．故事书和科技书，哪类册数多？ 师：相同数位的895和806要怎么比较？ 生：895806，895-806=89 师：还没有什么其他办法呢？我们一起来看一下 先看百位上各是几？ 生：百位上都是8 师：那十位和个位呢？ 生：十位上是9和0 师：因为90，所以895806 即数位相同的两个数，从最高位比较，百位和百位比较，十位和十位比较，个位和个位比较。 还有没有其他方法吗？ 生：895接近900,806接近800,900800，所以895806。 三、巩固练习 当堂达标测试题： 1．你学会了吗？——1、2 2．你完成了会更聪明——1 四、全课总结，不断升华 师：同学们，这节课你有什么收获？ 五、板书设计 597≈600．508≈500 1210958．比较数位不同的两个数：数位多的数就大 895806．数位相同的两个数，从最高位比较，百位和百位比较，十位和十位比较，个位和个位比较。 六、布置作业 1．20道口算题 2．预习下一课 自主练习 课型：练习课 教学目标： 1．能够用语言和符号来描述万以内数的大小比较方法，探索近似数的知识。 2．通过用数来描述现象，感受数学与日常生活的密切联系，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。 教学重点：万以内数的比较大小和近似数。 教学难点：近似数的确定。 教学方法：谈话法、讲授法、练习法 教学时间：一课时 教具：课本、电脑、实物投影仪 教学过程： 1．引导学生借助数轴来直观理解取近似数的方法，，400比500更接近430，同理，第二小题答案是4000. 2．指导学生先取近似数，然后再连线，进一步理解近似数的含义。 3．比较数位不同的两个数：数位多的数就大 数位相同的两个数，从最高位比较，百位和百位比较，十位和十位比较，个位和个位比较。 4．数位相同和数位不同的比较，重点是比较的方法，通过语言描述加深对比较方法的理解。 5．可以通过示范游戏，学生看老师手中的书猜页数，通过老师的描述和学生的猜——“太少了、多了、少了”等，用逐步逼近的方法猜出这个数，学生明白规则后，4人小组合作进行，反复练习。 6．根据“多得多”可以确定实验小学为1860人，根据“多一些”，确定育才小学是850人。 7．教学时可以让学生独立完成，引导学生思考如何有顺序、有规律、不遗漏的摆出来。先确定一个最高位，剩下两个数调换顺序即可。