技术支持课堂导入.docxVIP

一、课堂导入环节中存在的问题和缺乏 .形式呆板。形式上的单调重复，不能激发起学生的学习热情。 局部教师习惯于一些固有套路的导入方式，以至于学生都已经没有新 鲜和惊奇。比方有的老师总是从检查预习，认读字词导入；有的教师 那么习惯从分析课题导入而后分析课文文本特点等等。 .目的不明。“下笔千言，离题万里”，这样的导入方式有时乍 看新颖，但是与本课内容关联太少，迟迟不能切入正题，无端浪费了 珍贵的教学时间。 .流于形式。导入形式“走过场”，没有能够真正激发起学生的 学习欲望。缺乏思考性，在快速地一问一答过程中完成了导入环节， 看似气氛热烈、过程流畅，实那么是效率低下。 .切入不准。有的老师没有把握好文本特色和儿童的心理特点， 使得切入点出现偏差。 二、教师讲课导入的好，可以激发学生浓厚的兴趣，提高课堂效 益。导入新课是课堂教学的重要环节。。在数学课堂教学中，一定要 重视教学伊始的导入技巧。导入新课的艺术和技巧还有很多，如成语 导入、笑话导入、谜语导入、游戏导入、创设情境导入、借助媒体导 入等等。怎样运用，全靠教师灵活掌握。运用信息技术导入给我们的 课堂增加了色彩。 如导入《乌鸦喝水》一课时，有老师问学生：“你们喜欢乌鸦吗？ ” 在学课文之前，让学生回答是否喜欢乌鸦显然是不恰当的。 课堂导入设计： .出示乌鸦图片，引导学生观察，鼓励学生猜一猜是什么动物, 再让学生了解乌鸦的相关知识，从而激