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幼儿园语言教学活动因多媒体而精彩 【摘要】：幼儿期是一个人语言能力开展的关键时期，语言作为一种交流和思维的工具，始 终伴随着幼儿的生活和游戏。传统语言领域的教学，只是用几张图片来帮助幼儿理解教学内 容。而在课程改革的今天，传统的语言教学方式已不再适应幼儿教育的需求。在语言活动中 运用多媒体创造宽松的语言环境，激发幼儿的语言学习兴趣；运用多媒体创设较真实的语言 环境，拓展幼儿的言语经验，提高幼儿运用语言的能力；运用多媒体的动态情景，提高幼儿 的想象力。 【关键词］：幼儿园语言活动、幼儿语言开展、多媒体、运用 幼儿时期是学习语言的黄金期，也是非常关键的时期。随着教育的现代化和教学改革的 日益深入，新教育技术多媒体因自身具有的优越性而在幼儿园语言教学活动中得到越来越广 泛的运用。多媒体技术是将图、文、声、像融为一体，其传输信息的方式突破了传统媒体的 线性方式，以全方位方式进行，具有形象生动、信息刺激性强、时空宽广等特点。多媒体技 术可以生动形象、直观简洁地将信息传递给幼儿，其丰富的表现力、交互性是幼儿比较喜欢 的一种教学方式。可以说，运用多媒体辅助幼儿园语言教学可以有效地促进幼儿语言的开展。 基于以上原因，我利用多媒体教学手段在幼儿园语言活动中进行了研究和探索。 一、运用多媒体创造宽松的语言环境，激发幼儿的语言学习兴趣 兴趣是最好的老师，是求知欲的向导，是情感、动机、意志等非智力因素的核心，是一 个人力求认识世界、渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向。而多媒 体计算机集文字、图形、动画、视频、声音等多种信息加工合于一身，融视、听、动觉于一 体。多媒体教学手段富有艳丽的色彩、流动的画面、优美动听的音乐、生动形象的配音、逼 真的音响效果具有其他传统教育手段所不能比较的独特魅力。它把无声的文字变成有声有 色、有动有静的形象化语言，极大地刺激了幼儿的感官，有利于集中幼儿的注意力，激发幼 儿深厚的学习兴趣和求知欲，促使幼儿主动参与活动。教师可以利用多媒体技术手段给幼儿 创造一个宽松的语言环境，创设形象生动的立体信息的动态情境，将幼儿带进一个轻松愉悦 的语言世界中，让幼儿产生说话的欲望，对语言学习产生兴趣，即到达《幼儿园教育指导纲 要》中让幼儿“想说和敢说”的要求。 如：《家》这个活动。老师播放的教学课件后，幼儿立刻被深深地吸引了，随着优美的 音乐和逼真形象、富有动态的情景，幼儿情不自禁地想说乐说，很快地进入活动中。由此可 见，幼儿的积极性已被充分的调动起来，课件中的动态信息，因富有真实感而能唤起幼儿已 有的经验，使幼儿不只是仅仅将它单纯地作为某一知识去理解，而是在积极运用已有的经验 理解和把握它的同时，产生好奇和疑问。“蓝蓝的大海为什么是鱼儿的家？ ”“蓝蓝的天空 是谁的家呢？ ”“还有谁是谁的家呢？ ”等等。当局部幼儿提出问题时，另一局部幼儿马上 积极地解答。同时，教师用鼠标器控制画面，做到动、静交替，使幼儿通过交流、表达，更 充实地把握了儿歌内容，从而进一步激发了幼儿学习的积极性。 二、运用多媒体创设较真实的语言环境，拓展幼儿的言语经验,提高幼儿运用语言的能力 多媒体具有声画并茂、视听结合，动作相宜，感染力强等特点。利用这一特点，使孩子 们如闻其声、如临其境，激发幼儿美好的情感。在语言活动的教学过程中，如果没有丰富的 语言素材: 单凭几张静态的图片或简单的教具，是根本行不通的。为此，运用多媒体技术营 造一个丰富的动态语言环境，就成了一个必然的选择。 如：《秋天的色彩》这个活动，活动目标是引导幼儿观察秋天有怎样的特点，在了解秋 天的基础上，学习仿编诗歌。我把教学内容制作成课件，活动中幼儿秋天的画面给吸引住了。 随着配乐的朗诵，画面上出现了一朵朵绽放的菊花，接着又出现一片片枫叶，然后是一颗挺 拔的松树，最后是一片充满生机的大地。孩子们发言的积极性被立刻调动了起来，就连平时 寡言少语的幼儿也都能积极举手发言。“老师，秋天是黄色的！ ”“老师秋天是红色的”等 等。更值得一提的是：活动的最后，我让孩子们学习仿编诗歌。当他们说到一种颜色，我就 请小朋友说出一种代表这个颜色的一样物品，然后立刻用多媒体展示出来，（如：孩子说秋 天是紫色的，比方说茄子，我就立刻点出茄子的图片）让孩子们直观的感受到秋天的色彩。 此时，孩子们的创编的积极性和创造性都被激发出来了。可见，多媒体技术用于语言活动中, 极大地调动了幼儿参与的积极性，从根本上拓展幼儿的言语经验,提高幼儿运用语言的能力。 三、运用多媒体的动态情景，提高幼儿的想象力 《纲要》指出：“幼儿语言的开展与其情感、思维、创造力、社交能力等其他方面的发 展密切相关。”在幼儿语言教学中运用多媒体创立生动贴近生活的情景，不但可以在课堂中 引导幼儿的开动脑筋，扩展幼儿思维的发散，还能开放幼儿的想象力。