快乐 自主 创新.docxVIP

快乐自主创新一在“玩”中学习scratch编程软件 【摘要】： 在本学期四年级睛息技术课程，我校开设了美国麻省理工学院开发的软件scratch,标 记是一只可爱的小猫唆，它是一款非常优秀的儿童程序设计软件，采用图形化界面，运用儿 童喜闻乐见的搭积木的形式，能快速设计出动画、游戏和自己的故事等等，充分激发了孩子的 好奇心和创造性！对于首次接触这个软件的信息教师我来说，既是学生也是老师，我只能事先 通过网络书本以及其他兄弟学校学习，和同轨老师探讨交流，然后现学现卖给孩子们。同时我 对scratch这只可爱的小猫会带给我和孩子们怎么样的信息课堂也充满了好奇！？ 【关键词】： Scratch创新课程、“玩”中学一、让孩子在“玩”中成为主角 Scratch的诞生为信息技术课堂注入了新的元素，Scratch-猫抓，就像它的名字那样富有 童趣和生机，可爱的小猫造型一下子拉近了孩子们的心，它图形化的界面，平民化的语言能帮 助学生理解指令的含义，原来苏州、常州等地都是在高年级开设，我校在四年级开设，刚开始 我们教师还有点担忧，随着时间的推移，发现担忧是多余的，真的是再完美不过的课堂，学生 只需要用鼠标选择指定以搭建积木的方式“编写”程序，单击该程序就能在“舞台”看到结果, 学生兴趣盎然，人人都可以是作品中的主角小猫，真的是想像力有多丰富，创作力就有多高。 【教学故事】： 今天又到了四（2）班信息技术课，学习21课《快 乐的小猫》，主要让孩子们了解舞台属性，学习用“移 到，，“面向，，“平滑移动”等动作命令对演员进行定位移 动，对于四年级的学生让他们坐标定位我心里真的很没 底。刚上课我问：“大家喜欢运动么？ ”孩子们来了劲, 有人说自己跑步高手，有人说喜欢打羽毛球……热烈畅 所欲言了 1、2分钟，我说：“停，谁在教室绕场跑一圈给我们看看？ ”他们呆滞了几秒，这帮熊孩子沸腾了，举手热烈，老师我来我来，任同学我们 班的小懒虫也热切举着手看着我，“任同学你给我们绕教室跑一圈吧！”小任跑得特别认真姿势 标准，我特意让他在教室长方形四个方位停了下或慢或快……我提示道：“完成让小猫绕场一圈 同学可以下位找你的好朋友试试调整坐标值或者移动时间有什么变化？.老师老师快来看我这 猫瞬间转移了！ ”小淘气热切喊我去看，一副考考我的模样，一看他把秒内?平滑移动到x：-180回。“老师我可以让这猫循环跑呢时间设为了 ”小左得意地看着我，我连忙肯定他：“真牛，把老师前面的内容活学活用啊。”我展示了他们的作品，孩 子们个个乐开了花。但是总有那么几个不能理解思维反响慢点的孩子，让小猫在满场乱跑（不 能按顺时针或逆时针绕场跑），我开玩笑道：“王老师请求支援，谁能有好方法帮帮他们？ ”“王 老师我有方法呢！ ”学生A 猫瞬间转移了！ ”小淘气热切喊我去看，一副考考我的模样，一看他把 秒内?平滑移动到x： -180 回。“老师我可以让这猫循环跑呢 时间设为了 ”小左得意 孩子们对于坐标有了感性的认识。他们已经俨然成了那只在跑步的小猫，那只在热舞的小 猫，瞧，他们的参与度有多高，有多热情！在玩中学，学中玩。 二、让孩子在“玩”中主动探索 “探索”这个能力在过去的小学编程教学中几乎被埋藏了，复杂的程序语言命令让学生难 以识记，更不用说自主探究了，就拿最简单的LOGO语言来说，超过五个字母以上的命令学生记 忆时就会出现障碍，需教师让他们反复背诵才能记住，有些学生因打错命令中的某个字母就看 不到程序运行的结果，往往伤害了学生的积极性，给探究学习带来了阴影。Scratch的诞生为 学生带来了 “救星”，其简单、直观的特点，给学生探究学习搭建了坚实的平台。例如，教师 仅提出“让小猫说你好”的任务，学生就有能力通过猜想、尝试、验证自主探索出各指令的意 义，通过归纳总结出“让猫咪说你好”的各种方法，而不必像以前程序教学那样教师一步步地 介绍命令、讲解用法，学生反复练习，因此面对Scratch学生有足够的能力“探索”出各指令 的作用并加以应用，从而激发了我们的孩子的极大兴趣，让他们愿意动手去设计，故事教学中, 我让孩子实际表演绕教室跑做了情境铺垫，孩子们在编译程序小猫绕场跑成功后，对于让小猫 再怎么跑表现出了极大热情，有的让小猫跑得忽快忽慢，有的让小猫表演瞬间移动，有的让小 猫在不断循环跑，还有的是跑小圈（缩小坐标值），有的跑大圈。就是那几个有困难的同学我在 他们的脸上也看不到任何的退缩或不想学，而是一张张好奇探究的脸！ 三、让孩子在“玩”中不断创新 Scratch软件教学，设计了一个个情境目标任务，每个任务都是一种游戏。通过一个个 任务的实现过程来介绍相关的知识和技巧，强调“玩中学”，鲜艳的色彩，可爱的造型，所见 及所得的搭建方式，极大刺激了孩子们，让他们有了创作的欲望，而且一个个情境任务，都要