玩转小学信息技术“翻转课堂”.docxVIP

玩转小学信息技术“翻转课堂” 【摘 要】：2011 年，萨尔曼?可汗(Salman Khan)在 TED (Technology Entertainment Design)大会上的演讲报告《用视频重新创造教育》中提到：很多中学生晚上回家观看可汗 学院的教学视频，第二天回到教室做作业，遇到问题时向老师提问。这正好与我们的传统课 堂相反“白天教师在教室上课，晚上学生回家写作业。因此我们称之为“翻转课堂”。从此, “翻转课堂”成为教育者关注的热点，并被加拿大的《环球邮报》评为2011年影响课堂教 学的重大技术变革。本文试图探究“翻转课堂”这种创新教学模式，揭示以此为代表的未来 课堂对教师带来的全新的挑战，并为教师角色的成功转换提供一些借鉴。“翻转课堂”改变 了“以教师为中心”的传统教学结构、教学方式和教学模式，建立起了比拟彻底的“以学生 为中心”的教学方式。恰当地运用“翻转课堂”进行教学，可起到事半功倍效果。 【关键词】：翻转课堂，教学资源，角色改变 《新媒体联盟地平线报告：2014高等教育版》中预测翻转课堂将在一年内成为教育中 的主流技术［1］。自2011年萨尔曼?可汗在TED大会上将翻转课堂介绍给全世界后，其备受 广大教育工作者的关注，成为近几年全世界教育界的热点话题之一。翻转课堂又称为颠倒课 堂，是指教育者赋予学生更多的自由，把知识传授的过程放在教室外，让学生选择最适合自 己的方式接受新知识，而把知识内化的过程放在教室内，以便同学之间、学生和教师之间有 更多的沟通和交流［2］。在我国也有许多关于翻转课堂的研究，高校、中小学领域也陆续开 展了一些相关实践。如张金磊等提出了基于游戏化教学理念的翻转式教学模型［5］。还有曾 明星等构建了软件工程翻转课堂教学模型及与之相适应的云计算教学平台架构［6］ o 一、什么是翻转课堂 翻转课堂是从英语“The Flipped Class Model”翻译过来的术语，也被称为“把转课 堂式教学模式”，简称翻转课堂。传统教学中一直提倡先学后教，但是由于学生的依赖心 理，觉得教师肯定会在课堂上讲解，大多课前预习流于形式，效果极差，甚至很多学生根本 不预习。 翻转课堂教学模式，从字面来理解就是把原本教师在课堂上大量的讲解时间提前到学生 课前时间去完成，而原来在家的训练检测被放到了课堂中。就小学信息技术课而言，原先在 课堂中的知识传授、操作技能的学习转移到家中、课外，让学生来完成，而原先回家后的知 识运用搬进了课堂，这样课堂就变成了师生之间互动的场所。除了巩固练习外，教师还可帮 助答疑解惑，从而到达更好的教学效果。翻转课堂是让学生对自己学习负责的一种环境，它 混合了直接讲解与建构主义学习，是增加学生和教师之间的互动和个性化接触时间的一种重 要手段。研究得出翻转课堂能够提高学生的学习成绩，激发学习兴趣，提升自主学习能力等 ［3, 4］o二、小学信息技术“翻转课堂”实施的前提条件 《中小学信息技术课程指导纲要》中明确指出：“培养学生良好的信息素养，把信息技 术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基 础。”面对参差不齐的学生基础，如何全面提升学生的信息素养，提高教育教学质量，是摆 在信息技术教师面前的一个大问题。学生大多数以为上信息技术课就是玩电脑、打游戏，再 加上一节课的教学时间是固定有限的，不可能顾及到每一个学生，如果用同一个标准来要求 学生，势必导致两极分化更加严重。 在翻转课堂的教学模式中，只有图片、文字和声音，不出现教师的形象，学生观看分步 演示，聆听教师的讲解，注意力会更加集中。由于信息技术学科的独特性，江苏省信息技术 教材编委会在编教材的同时，开发了电子光盘和网站课程资源，给教师教学与学生学习提供 了三位立体的丰富的课程资源，教师无需再去开发相应资源。三年级是学习信息技术的初始 年级，学生对网络还不熟悉，主要采用自学光盘，课前教师可将配套光盘发给学生，根据本 节课教学目标及重难点，给出自学提纲，让学生参考光盘自主进行“翻转”学习，同时将自 学要求通过学校家校通平台发送给每位家长，让他们在家长的帮助、监督下开展探究学习。 三年级下学期已经学习了网络局部关于论坛的知识，四年级的“翻转”学习，除了光盘这一 载体，还可登录江苏省中小学信息技术学习网（ ： 〃 jsitl ）。在同步课程中， 每一课都有丰富的多媒体资源，学生可自主选择学习。在信息技术课堂中尝试“翻转课堂教 学模式”，可以将专家们精心编写的纸质文本、开发的电子光盘、网站课程资源充分利用， 让学生充分自主地学习，让教师真正成为课堂的指引者。 三、“翻转课堂”的特点 利用视频来实施教学，为什么近年来“翻转课堂”倍受关注呢？这是因为“翻转课堂” 有如下几个鲜明的特点： （一）教学视频短小精