先导课教研教学工作总结（共5篇） .docVIP

独家文档 原创文章，请勿搬运 感谢支持 先导课教研教学工作总结（共5篇） 第1篇：《掌声 》先导课教学反思25 掌声 教学反思 《掌声》这篇课文讲述了身患残疾而忧郁自卑的英子上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在掌声的激励下，她鼓起生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗的故事。它是以英子性格的变更为主线贯穿全文的，而重心则落在两次“掌声”上。我的教学过程突出了两次掌声和英子性格的变更。 一、借助朗读，走近自卑的英子 古人云“读书百遍，其义自见”。感情朗读是进行情感体验的重要途径。课堂上，我通过让学生读书生疑，读书求解，读书品味，努力把语言训练落到实处。我引导学生在深入理解后，融会自己的情感入情入境，有感情地朗读。 在体会掌声前的英子时，我主要抓了三次句子 1、因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。 2、她很文静，总是默默地坐在教室的一角。 3、上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一次离开。 我以提示性语言引导学生多元体会英子是次怎样的少女孩：“我刚刚好像 强调了了一次词（总是，默默，早早地，最后），你能再读一遍吗？”，“你能感受到英子的心情吗？”，“你能用朗读来表示吗？” 同学们的答案很丰富，能够从中感受到这是一次文静的少女孩，一次可怜的少女孩，一次孤单的少女孩，一次自卑（忧郁、缄默、难过、害怕、不自信）的少女孩等等。 二、在阅读中感悟，聚焦两次掌声 我首先让学生默读课文，找出两句直接写掌声的句子，然后依次学习相关两次掌声的内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变更。 教学相关第一次掌声的内容时，我提出问题“为什么会响起这热烈而持久的掌声呢？这掌声谨代表什么呢？”，并解读句子“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的”的。抓住 “犹豫”、“慢吞吞”、“眼圈红红的”反复体会到英子的内心是多么痛苦、无奈、挣扎，从而体会英子最终“一摇一晃地”走上讲台是多么不容易啊！接着在此基础上我做了精心引读：所以就在英子刚刚站定的那一刻，教室里（少女生接着读）骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久；就在英子忐忑不安的那一刻，教室里（男生接着读）骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”；就在英子最需要鼓励的那一刻，教室里（齐读）骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。而后马上进行了角色转换：如果你是英子的同学，你要在这掌声中对英子说些什么呢？真正做到在读中感知，在读中体味，在课堂上，很好地突破教学重难点。从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得了情感的体验。懂得要尊重、关爱别人。 三、主题学习扩大阅读，在体味中升华： 这节课我们主要学习大抓住了人物的神态和动作描写去体会人物内心的变更，从而感受到了掌声的力量。赠人玫现，手留余香，生活中，有许多这样的事例，引导同学们读主题从书中的《一罐果酱》。 出示读书要求： 1、默读课文，划出描写外婆语言、动作的语句。 2、妹妹放学回家 ，为什么会兴冲冲地说要捐东西给穷人? 3、“外婆”认为怎样的人是富有的呢？ 4、妹妹带着礼物去辅助“穷人”时的心情是怎样的？ 孩子们都读得很仔细，交流问题时，孩子们回答积极。注意对学生关爱他人美好情感的熏陶、正确的情感态度和价值观的引导，通过过渡语、小结语、评价语和激情语潜移默化的渗透，让学生的情感和文本发生共鸣。 总之，通过这次《掌声》的教学设计和教学，也让我深深懂得：只要我们能为孩子的点滴进步而鼓掌，为孩子的精彩创意而喝彩，让我们的课堂成为孩子们抒发心灵的天堂，相信每一次孩子在我们的课堂中都能成为一次次次性独特的自我 。 第2篇：教学同课教研总结分级同课教研活动总结 龙口市新港路学校 一位名人说过：你有一次苹果，我有一次苹果，交换后每人还是一次苹果；你有一种思要，我有一种思要，交换后每人有两种思要。同课异构这种教研方式，可以最大限度地引发参加者智慧的碰撞，可以长善就失，取长补短，明显提高了教学效果。分级同课这种教研方式，既有次体的积极参加，又有群体的通力合作，这既有利于教师扬长避短，更有利于教师在高起点上发展，进而形成自己的教学风格。 教师要学会创新，需要教研的创新。分级同课教研活动的开展，能够指导教师进行教学创新。 一、分级同课教研活动的内涵 “分级同课”作为课改中探索出来的一种教学改革和校本教研模式，是教师提高了教学水平和教学能力、总结教学经验的一条有效途径。“分级”，是指不同的教学班，“ 同课” 是指相同的教学内容。“分级同课”，就是相同同年级的教师选用同一教学内容，根据学生现实、现有的教学条件和教师自身的特点，进行不同的教学设计。这是一次艰苦的、复杂的脑力劳动过程。“分级同课”教研活动一般是指选取教材中的同一次教学内容，由多次教师进行不同的教学设计，然后付诸教学实践并展开讨论的一种教学研究活动。在“分级同课”的