《小学语文阅读教学中有效性朗读》课题开题和结题报告.pdfVIP

《小学语文阅读教学中有效性朗读》课题开题和结题报告 《小学语文阅读教学中有效性朗读》课题开题报告 一、课题名称及其界定 课题名称：小学语文阅读教学中有效性朗读 界定： 1.所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所 获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有 没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内 容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。 如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教 学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效 或低效教学。 肖川认为：“有效教学”这一概念首先意味着并不是所有的教学都 是有意义和有价值的，甚至可能是无效的，负效的。何种教学就可称 为“有效教学”，也就是说，满足何种条件或具备哪些特征就可算作“有 效教学”？基于自主学习的观念，有效教学应具备以下几方面的特征： 1．让学生明确通过努力而达到目标，并且明白目标的达成对个人成 长的意义；2．设计具有挑战性的教学任务，促使学生在更复杂的水 平上理解；3．通过联系学生的生活实际和经验背景，帮助学生达到 更复杂水平的理解；4．适时与挑战性的目标进行对照，对学生的学 习有一个清楚的、直接的反馈；5．能够使学生对每个学习主题都有 一个整体的认识，形成对于事物的概念框架；6．能够迁移并发现和 提出更为复杂的问题，有进一步探究的愿望。（《有效教学的策略》肖 川） 2.朗读教学：朗读，是将无声的书面语言变成有声有色的口头语 言的过程，是一种眼、口、耳、脑协同作用的创造性阅读活动。在小 学语文阅读教学中，朗读是一种最重要最经常的训练，不但可以促进 学生对知识的理解内化和记忆，而且可以帮助学生积累大量的词汇和 句子，有利于发展学生的语言，提高理解表达能力，同时使学生受到 品德教育和审美教育。因此，朗读是小学生完成阅读教育任务的一项 重要的基本功，是理解课文的重要手段。从某种意义上说，学生的朗 读水平在很大程度上象征着其语文能力。 二、本课题研究的目的、意义 《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读。”“要 让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感， 在读中受到情感熏陶。”小学语文饱含着作者强烈的情感。在教学中， 教师应该注重朗读教学的策略，引导学生领会文本的内涵，感受文章 的韵味，体会文中的情感，强化语言的敏锐性，达到有效性朗读。同 时，朗读对于锻炼学生口才，促进学生记忆，丰富和提高语言表达能 力，培养形象思维和灵感思维，增强对语言艺术的欣赏能力等方面具 有重要意义。 三、本课题研究现状及可能的创新之处 （一）研究现状 传统的语文教学积累了丰富的经验，值得我们继续发扬。“熟读成 诵”、“读书百遍，其义自见”，这些蕴含着语文教学客观规律的经验 总结都强调了一个“读”字。如晋代“五柳先生”陶渊明的思想“好读书， 不求甚解”，要求在读书的过程中多读，读的多，不懂的文意会自然 随着读理解和掌握。 长期以来，虽然已经有很多老师注重了朗读教学的指导，但学生 在朗读中仍然存在着一些问题： 1.朗读缺乏目标性。很多老师在课堂上让学生用自己喜欢的方式 读课文，这样的朗读缺乏有效性的指导，学生不能入情入境、用心去 读。 2.朗读缺乏技巧性。目前不少学生能做到正确去读，但对于如何 流利、有感情地读还缺乏一定的技巧和情感，有效性缺失，严重影响 了学生语文能力的提高。 （二）本课题研究创新点及突破之处 通过此课题的研究，我们要让学生明白朗读是一种语言艺术，要 激发学生朗读的兴趣，指导学生逐步获得朗读的技能，促进他们理解、 表达、鉴赏等多项语文能力的不断提高。 同时，课题组的老师通过研究，也可以提高自身的朗读水平和朗 读教学水平，掌握指导学生正确、流利、有感情朗读训练的方法，以 提高朗读教学的有效性。 四、本课题研究的理论依据和实践价值 本课题研究的理论依据: 自20世纪初，国外开始了对课堂教学有效性问题的研究，迄今为 止，他们研究出了很多影响教学有效性的因素： 1.关注教师特征 国外课堂教学有效性研究开始于20 世纪上半叶。早期的研究主要 是回答这样一个问题：什么样的教学是有效的教学？什么样的教师是 有效教师（effective teacher）？研究主要在于鉴别可能影响教学有效 性的教师特征和教师的课堂教学行为，