赫山区中心小学五年级语文下册第五单元19我和祖父的园子教案2苏教版.docVIP

赫山区中心小学五年级语文下册第五单元19我和祖父的园子教案2苏教版 我和祖父的园子 总课时：2教时 本课时：第1课时 [教学要求] 知识：理解课文内容,感受“我在园子里充满乐趣、自由自在的生活,体会祖父的爱,初步感悟园子的精神意义. 技能：正确、流利地朗读课文。 能力:理解由生字组成的词语. 情意：感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美,产生阅读其它作品的愿望。 教学重难点: ?正确、流利地朗读课文，读出韵味。 对策：指导读准字音,指导读通句子，注意停顿;让学生边读边想着画面。 教学过程: 一、原著导入，引出课题 1、出示句子：就这样一天一天的，祖父，后园,我，这三样是一样也不可缺少的了。 2、引出课题。这是萧红在《呼兰河传》中写下的心声。在《呼兰河传》里,她用了许多的文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子,自己的后花园。为什么她对园子如此念念不忘呢?这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们随着作者美好的回忆，走进她魂牵梦绕的祖父的园子。板书课题。 3、读课题。 【设计意图：以小说中经典的语言过渡、拓展，将课文置于《呼兰河传》的背景中,既与文本的理解相得益彰，又可引发学生阅读的欲望。】 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，读准字音，读通句子，想想课文讲了一件什么事？随班生读课文 2、认读词语. ? ?（1）这篇课文当中，出现了一些我们熟悉的小昆虫. ? ? 词语一：蜜蜂　蝴蝶　蜻蜓　蚂蚱　　读准：??蚂蚱màzha　　随班生读词语 （2）还有一些农作物. ? ?词语二：　 倭瓜??黄瓜　　玉米　谷穗? ? 注意“倭”的读音。理解倭瓜就是南瓜，北方人把那些长得圆圆的小南瓜叫“倭瓜”. ? ?（3）还有她模仿祖父干的农活。 ? ? 词语三:栽花??拔草　下种??铲地??浇菜 ?蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、小黄瓜、大倭瓜、栽花??拔草这一景一物一事构成了“我”的快乐空间，让人难以忘怀.再读三组词语。 3、读好句子.随班生读课文 ? ? 祖父种小白菜的时候,我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其实,不过是东一脚西一脚地瞎闹.有时不但没有盖上菜种,反而把它踢飞了。 4、指名分段读课文。检查句子是否读通顺，其他同学边听边想课文主要讲了一件什么事? 【设计意图:根据文本对词语进行了分类，利用关于昆虫、农作物和农活的三组词语无痕地对文本进行了感知，通过初读，对文章内容建立“框架结构”的认识，对园子形成初步的整体印象。一些方言土语，有必要进行适当的讲解与点拨。】 三、走进“园子”,感受趣事 1、在祖父的园子里,有一位非常可爱的小女孩,读着读着就被她逗得想笑了，拿起笔用心读一读，找找她做的哪些趣事,让我们忍不住要被她逗得笑起来. 2、交流讨论： ? ? 过渡：你觉得哪件事最有趣,使你看着看着就想笑了？ ? ?(交流时说、议、读相结合）： ? ? 交流一:祖父戴一顶大草帽，我就带一顶小草帽；祖父栽花,我就栽花;祖父拔草，我就拔草。（出示插图） ? ?（1）作者这样写，让你有什么感觉？ ? ? 我好像是祖父的“影子”、“小尾巴，一老一少，一顶大草帽、一顶小草帽相映成趣. ? ?品味语言：萧红喜欢用绕口令般的重复语言来叙述故事，这一语言风格充满着独特的“萧红味”。 ? ? 交流二:祖父种小白菜的时候,我就在后边,用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。 ? ? 议：哪里是在种小白菜，我就是在瞎闹。 ? ? 读：谁愿意当当文中的小女孩,来读读自己的调皮捣蛋。 ? ? 交流三：其实哪里是铲,不过是伏在地上,用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着. ? ? 我是在怎样铲地的？ ? ? 哪里是在铲地的呀?这简直就在帮倒忙。 ? ? 交流四：玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也过来浇,但不是往菜上浇，而是拿着水瓢,拼尽了力气,把水往天空一扬，大喊着： ? ? “下雨啰！下雨啰!” ? ? （1）同样是浇水，我和祖父有什么不同?哪些词说明我和祖父是不一样的？ ? ?想象一下,小萧红大喊着“下雨啰！下雨啰!”的神情是怎样的？(激动地、欢快地、开心地、天真烂漫地……） ? ? （3)感情朗读。你边读边想象她的动作，神情。随班生读课文 ? ?小结：你看，本是浇菜的水和工具，可到了“我那，它就成了乱闹的玩具。瞧我的开心劲儿，让我们再来读一读。 【设计意图：抓住文中的趣事，通过词句品读、想象画面、再现情境，“以趣导学，以情激趣激发学生的学习动机,高效地引导学生走进文本，与文本对话.】 四、布置作业,积累巩固 1．在文中找出你喜欢的三个词语,解释词语并各自造一个句子。 2．在下列词语中任意选出五个，把它