许昌市四小五年级语文下册第三单元12半截蜡烛教学反思1新人教版.docVIP

许昌市四小五年级语文下册第三单元12半截蜡烛教学反思1新人教版 半截蜡烛（教学反思参考1） 《半截蜡烛》生动地描绘了一场紧张激烈而又没有硝烟的战斗,人物的心理活动刻画得相当细腻。我将伯诺德夫人与德军周旋的一句话作为“抓手”，结合上下文，通过品读她的动作、语言和神态，体会到她的镇定和机智,以“点燃──吹熄──重新点燃──熄灭”一条线精心预设，品读全文。 　　 课文需要调动情绪,需要孩子全身心投入到课文中,把自己想象成故事中的一个角色，才能体会到文章背后的人物性格。 　　 在教学《半截蜡烛》中，当我上到德国军官从杰克的手中夺过蜡烛那一段的时候，我让孩子自己思考，如果这时候你也在场，你觉得那时的形势是怎样的？你会怎么做? 孩子们你一言我一语地说起来，最后得出一个结论，这真是一个棘手的形势!如果母子三人中再有人动这个蜡烛的脑筋，那么德国军官必将怀疑到这只蜡烛是不是有鬼，这时的形势真是非常危急!既不能动蜡烛的脑筋,但要保住蜡烛，保住情报，又不得不动蜡烛的脑筋,真是难办啊！ 　　 孩子们的情绪已经被调动起来了,纷纷都表示自己也不知道怎么做才好，只能选择和敌人同归于尽了,这时候我适时地向大家像说故事一般的讲出杰奎琳是怎么做的,其实文章只是截选了杰奎琳的一部分做法，我认为故事的原文要比文章来得精彩得多，故事写得更加紧张，于是经过我的一番“添油加醋”，孩子们一个个都佩服起杰奎琳，都夸她真是个镇定的小姑娘，都自叹不如，居然在那么紧张的时刻，最后还不忘和敌人们说“晚安，真是佩服啊! 　　 文章本来到此已经学完，我又追加了一问:“难道仅仅是小姑娘一人的功劳吗？这一问引导学生回顾了全文，同时也潜移默化地培养了学生的全盘思想和合作意识. 　　 我也有许多不足的地方.比如对于预设,在备课中我是相当细致的,从学生角度出发，设想了许多情境，同时也设计了必要的引学过程。但课堂又是一个动态生成的过程，在课堂上，我总是“情不自禁”地陷入自己的预设，特别是当学生的理解深度与预设有差距时，往往是“不依不饶，生磨硬套”这其实就不再是真正的“对话了. 《桂花雨》 概述： 本课以“思乡为主题”,家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难舍、最令人魂牵梦绕的地方。本片课文就是游子们思乡怀乡的绝唱。本课要引导学生充分读书,用心体会，积累书中的语言,感受人物美好情感。 教材分析： 本文是一篇语言优美的散文，文中弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对故乡生活美好的回忆,作者先写了自己最喜欢桂花,喜欢它迷人的香气，接着写摇桂花的事情,最后写离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花,却时时想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨。 学习者特征分析： 本班学生基础知识掌握比较牢固，自主求知的欲望较强，但是在思维想象能力上有所不足。因此在在感情朗读的同时很难完全领悟文章的思想内涵。 教学目标 1．能认读本课的生字，能正确读记词语 ,如“姿态、迷人、完尤其、香飘十里”等词语; 2．正确、流利、有感情地朗读课文； 3．通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的. 教学重、难点 抓住课文中的主要内容和重点句子，学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者表达的情感。 教学策略与设计: 要引导学生自主学习，合作探究。可以先让学生自读自悟;再精读课文体会重点句子的含义；最后引导学生有感情的朗读课文最后体会作者是怎样表达自己的思想感情的。 情感。是本课教学的重点,也是难点. 课前准备： 　　多媒体课件 教学过程 一．谈话引入 1．谈话：同学们,你们喜欢回忆同年的趣事吗？是啊,童年是美好的、是幸福的、是难忘的。回忆童年是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年,课件出示桂花雨图片让学生欣赏美丽的桂花雨。 2.板书课题--——-桂花雨。 3．让学生齐读课题. 二．初读课文，整体感知。 1。出示自学要求。 （1)自读课文读准生字和新词。 （2）画出不理解的词语，借助字典和联系上下文理解词语. （3）边读边想课文主要写了什么内容? 2。小组合作交流学习：伙伴之间互相读课文，纠正字音，再说说课文主要内容。 3。全班交流：指名分自然段读课文，概括课文主要内容。（作者通过回忆在家乡摇桂花的情景,表现了童年生活的乐趣，表达了作者对童年生活的怀念和对家乡的思念。可概括为爱桂花、摇桂花、思桂花。 三．精读课文，体会感情。 1。 作者笔下的桂花树到底是怎样的呢？让我们从课文中找出相关的句子体会体会。 通过读描写桂花树样子的句子，教师提出问题：“笨笨和“迷人”这两个词语说明了什么？ 2。 从哪些句子能看出作者爱桂花？ (1）品桂花香的句子: “桂花盛开的时候，不说香飘十里,至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。” “全年,整个村子都浸在桂花的香气里。 ⑵ 让学生读出