藤县XX小学四年级语文下册第六单元第17课吆喝教案鄂教版.docVIP

藤县XX小学四年级语文下册第六单元第17课吆喝教案鄂教版 17 吆 喝 知识与能力 1、 了解旧时吆喝的内容、种类、作用，把握文章的结构 2、 合作调查能力、搜集整理能力、表演能力等 过程与方法 1、上集市搜集、调查、整理如今当地的种种“吆喝”，研究其规律、特点及价值，探讨其中包含的民风民俗等 2、自学讨论法、行动法 情感态度价值观 1、培养热爱本土俗文化的情感。 2、归类记录类似吆喝的口头文化遗产，为抢救工作做一点贡献. 萧乾的《吆喝》以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，让人不由自主地品味到生活中蕴涵的浓郁的情趣。内容贴近生活，文字也不艰深.学生基本上可以自读，在自读后由学生质疑提问，师生共同解决.重点：带有地方特色的吆喝的作用及其中蕴涵的浓郁的情趣。 第一课时 1、 以小组为单位，深入调查：向爷爷奶奶外公外婆们或旧时生意人调查过去人们吆喝的内容和声调，做好记录或录音 2、 每人模仿一两句旧时的吆喝声 1、 交流学生调查或搜集到的旧时各种吆喝，增强学生的感性认识 2、 学习课文,把握文章内容及作者情感 一、导入新课 1、 教师先模仿一句旧时本地的吆喝。 2、 请同学们模仿昨天从爷爷奶奶外公外婆或旧时商人处学到的吆喝(教师可适时组织评点) 3、 如果时光倒流几十年，我们这儿的大街小巷，人们经常可以听到这种商贩叫卖的吆喝声.如今,这些清脆悠扬的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中，要不是你们爷爷奶奶们还健在的话，它们就可能永远地消逝了。知道吗？你们昨天做了一件多有意义的事啊！你们昨天做的，是抢救我们本土的文化遗产事啊!只不过我们昨天只做了第一步，如果将采集到的这些吆喝用文字整理下来，那才是大功一件呢。（讨论如何动笔?） 4、 看看著名的作家、记者、翻译家箫乾是如何动笔写《吆喝》的。 二、整体感知 1、 默读课文，看看作者围绕着北京的吆喝声介绍了什么？他对北京的吆喝声怀有怎样的感情？ (介绍了吆喝声所代表的经营品种，各种吆喝声的具体内容,表现方式及音韵节奏等.介绍时充满了美好的怀念之情和浓郁的情趣。 2、本文是用地道的京白（北京口语)写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色，试找出几例，相互交流，体会其中的意味。 3、文章在结构安排上，有什么独到之处？ （全文从两个方面人手写“吆喝”：一是“从早到晚”，一是“一年四季.最后，又介绍了各种吆喝的主要内容、声调变化、音韵节奏，使读者对这吆喝有了较为全面深入的理解，文章的思路十分清晰.) 三、质疑解疑 1、 为什么介绍“从早到晚,一年四季”中的吆喝时主要介绍卖什么而很少介绍怎样吆喝？（对材料的加工剪裁功夫） 2、 本文十分注意语段的衔接过渡，找出这些语句，看它们承转了哪些内容？ 3、 为什么“我听到“卖荞麦皮”的吆喝会吓了马趴？（自然写实、幽默调侃） 4………(学生自己提出） 四、作业布置： 1、 将昨天采集的本地旧式吆喝整理成文（自拟题目、教师指导） 2、 以小组为单位，上集市搜集录音现时的吆喝，并将其排成简单的节目. 第二课时 交流小作文,各小组调查汇报表演 一、 以小组为单位交流小作文（旧时的各种吆喝整理) 每小组推荐出一至两位代表 二、 班级交流，教师组织评点 三、 以小组为单位汇报集市吆喝调查，教师组织评价打分 四、 作业布置 1、 以“吆喝”为话题，自拟题目写一篇不少于500字的文章（可以是调查报告,可以是散文小品，也可以是相声等其他形式） 2、 以小组为单位将作品整理装订成册，选优送给政府负责文化的领导。 第二课时 一、导入新课 1、 教师先模仿一句旧时本地的吆喝。 2、 请同学们模仿昨天从爷爷奶奶外公外婆或旧时商人处学到的吆喝（教师可适时组织评点) 3、如果时光倒流几十年，我们这儿的大街小巷，人们经常可以听到这种商贩叫卖的吆喝声。如今，这些清脆悠扬的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中,要不是你们爷爷奶奶们还健在的话，它们就可能永远地消逝了。知道吗?你们昨天做了一件多有意义的事啊！你们昨天做的，是抢救我们本土的文化遗产事啊！只不过我们昨天只做了第一步，如果将采集到的这些吆喝用文字整理下来，那才是大功一件呢。(讨论如何动笔？) 4、 再来看看著名的作家、记者、翻译家箫乾是如何写《吆喝》的。 二、回顾已知 浏览课文，看看课文从哪几个方面介绍了北京的吆喝声？他对北京的吆喝声怀有怎样的感情？ （全文从两个方面人手写“吆喝”:一是“从早到晚”，一是“一年四季，主要介绍卖什么。最后,又介绍了各种吆喝的主要内容、声调变化、音韵节奏，使读者对这吆喝有了较为全面深入的理解,文章的思路十分清晰.） 看来，显得非常杂乱的街头叫卖，已经被作者清晰的两根线所穿起来了。那你