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第 PAGE 1 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 《掌声》语文课教学实录  1、读懂课文，了解英子产生变化的原因。  2、体会两次掌声的含义。  3、正确、流利、有感情地朗读课文，使学生受到爱的教育。   1、读懂课文，了解英子产生变化的原因。  2、体会两次掌声的含义，使学生受到爱的教育。   多媒体课件。   一、创设情景，引入新课  师：咱们班的孩子多才多艺，有小小书法家，有小歌唱家，有小画家。今天我们聚在一起，谁愿意展示一下自己的本领，给大家表演一个节目呢?  (一名女学生主动上台表演。)  生表演完毕，师带头鼓掌。选择一名鼓掌的学生采访。  师：你的掌声很响，能不能告诉我，你鼓掌时在想些什么?  生1：她真勇敢。  生2：她的表演很精彩。  师：谢谢你，刚刚你表演得很精彩，当你听到别人给你的掌声时，你的心情怎样，想对大家说些什么?(对表演的生说。)  生：我很高兴，我想对大家说：谢谢你们的掌声!  师：你有没有听到过别人给你的掌声，在什么时候，当时你是怎么想的?(询问其他同学。)  生1：六·一儿童节，我和几个同学在台上跳舞，表演结束，同学们给了我掌声。  生2：有一次，老师叫我回答下列问题，我的声音洪亮，语言也很美，同学们给了我掌声。  师：真想不到掌声的背后还有这么多感人的故事。  二、整体感知 走近掌声  师：这节课我们继续学习29课《掌声》，看看这掌声的背后又有怎样感人的故事?请大家再自由地朗读课文，读课文的时候要提醒自己或其他同学注意些什么?  生1：要读准字音，读通句子。  生2：不漏字，不添字，不改字。  生3：要有感情地朗读。  师：大家掌握了很好的读书方法，那就开始吧!  生自由朗读。  三、朗读感悟，走进掌声  1、学习第一自然段：  师：通过朗读课文。先前的英子。在你眼中是一个什么样的小姑娘?  生1：她是一个伤心又可怜的小姑娘。  生2：她是一个孤独而痛苦的小姑娘。  生3：她是一个忧郁的小姑娘。  师：就让我们一同走进先前的英子。请同学们自由朗读第一自然段。想一想，你从哪些词语或句子中有了这种感受?(根据汇报学习)  生：英子是一个文静的小姑娘。  师：你从哪儿看出英子很文静?(课件出示第一段的第二句)  师：那么，谁知道默默地是什么意思?  生1：不说话。  生2：一句也不说。  生3：一声也不吭。  师：英子为什么总是默默地坐着?  生：因为她的腿脚落下残疾。  你能想象英子的心情是怎样的?  生1：痛苦的。  生2：悲伤的。  生3：忧郁的。  指导读出不同的心情。  师：其他同学。你从哪些词语或句子读出了自己的感受?  (课件出示第一段的第三句。)  生1：我从第三句读出她不愿意和大家一起玩。  生2：我从早上、最后读出了英子孤独的心情。  指导读出自己的感受。  师：小小年纪为什么有那么多的痛苦。悲伤和忧郁?  生：因为她得过小儿麻痹症，腿脚留下了残病。  师：谁了解小儿麻痹症?  生：不知道。  解释小儿麻痹症并展示小儿麻痹症患者落下残疾的画画。  师：(引读)她不愿意让别人看见她走路的姿势，所以(她很文静，总是默默地坐在教室的一角)，她不愿意让别人看见她走路的姿势，(上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。)多少次不愿意呀!  2、学习第二，三自然段：  师：可偏偏老师让同学们轮流上台讲故事。轮到英子的时候，她会怎么做?  生：轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一起投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。  (出示句子。)  生自由朗读。  师：你读出了什么，交流交流吧!  生1：我读出了英子很紧张。  生2：我读出了英子很害怕。  师：如果你就是英子，你的心里在想些什么呢?  (用上如果上去，不上去句式说一说。)  生1：如果上去的话，新老师会看见我走路的姿势，不上去，会让老师失望的。  生2：如果上去的话，同学们会嘲笑我，不上去，同学们会更瞧不起我。  师：是啊，英子拿不定主意。课文中用哪个词来说明的?  生：犹豫。  师：你