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第 PAGE 1 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 《找规律》教学设计 《找规律》教学设计1  教学目标：  1、使学生通过观察，猜测，实验，推理等活动发现图形和数的简单的排列规律；  2、培养学生初步的观察、操作及推理能力；  3、初步培养学生探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。  学具准备：  红、蓝三角形各若干个；彩色笔3支；一张16k白纸的1/4。  教具准备：  主题图5幅。  教学过程：  一、摆摆猜猜，引出课题：  1、师：请生在桌上摆出一个红的三角形，紧挨着一个蓝的三角形，一个红的三角形，一个蓝的三角形……问：猜一猜，接下去该摆出什么颜色的三角形？为什么？  2、先同桌两人商量后全班交流。  3、引出课题：“找规律”  4、点：摆放三角形中有什么规律？“一红一蓝一红一蓝一红一蓝……”这样的次序排列的。  （通过摆放“一红一蓝”三角形的学具操作，引出“找规律”的主题，让学生发现“规律”就在身边，而且很鲜明，激起探索“规律”的欲望。）  二、建立表象，感受“规律”  1、主题图1：庆“六一”联欢会，装饰教室，挂彩色的三角形  （1）、接着挂什么？为什么？  （2）、先两个同学商量后全班交流：“一黄一红”的次序排列的。  （数量相同，形状一样，颜色循环变化规律的渗透，在上面操作的根底上抽取出来，按“颜色”变化规律排列。由实践操作过渡到形象表象，感受“规律”。）  2、主题图2：  教室里又挂上了彩灯美丽吗？漂亮吗？为什么美丽漂亮？“一盏红灯笼，一盏彩灯”（数量相同，形状，颜色变化规律。）  3、（黄）（红）（蓝）……你能发现这幅画的规律吗？把发现的规律告诉你最要好的朋友。  （主题图的教学让学生感知数量、形状、颜色等变化的规律，在知识建构的过程中由简单渐渐过度到稍复杂的“规律”，符合学生的认知规律；并让学生充分感受“规律”的丰富多彩。）  （变化循环的内容由原来的2个物品拓展到3个物品，留给学生更大的思维空间，培养学生更慎密的数学思想。）  三、排队游戏，拓展规律  1、一男二女一男二女排成圆形，为下课跳圆舞曲作准备。  想一想接下去会请谁？愿意上台的请举手（通过举手了解学生发现规律的程度：男生举手多，还是女生举手多）（数量由一个增加到2个）指名让学生自己请同伴。（让学生亲自参与规律形成的过程。）  2、你还能创造出另外有规律的排法吗？先独立思考，后四人小组交流，演示，最后全班组际交流。  （开放式的“规律”设计，一下子将学生的视野打开，感受到“规律”的美丽）  （“找规律”学生在熟悉的“排队”情境中感受，让学生体验到现实生活中的有规律的排列原来包含有数学问题，初步感受到数学的奇妙和无所不在，产生学习和探索数学的动机，并注意引导学生通过独立思考和探究的方式学习）  四、再次感受，表达规律  1、很快的找出规律：“一个萝卜，二个辣椒，一个萝卜，二个辣椒……”  （1）、形状（萝卜，辣椒）颜色（白，红），数量（1，2）循环变化的.规律  （2）、看到的规律写下来，用数字表示（对着图写）  2、欣赏老师画得图，作出简单评价，先四人小组后全班交流  2个黄的，6个蓝色的……  （颜色，数量，大小循环变化规律）  （一方面让学生再次感受到大小、形状、颜色、数量循环变化的规律；另一方面让学生从感性的图形中抽取出数字，为数字排列规律的探究打下扎实的根底。）  五、设计图案，创造规律  1、静思：（美丽、漂亮、有规律）想一想准备画什么？怎样表达？要求：先静静地思考一会儿后动手操作。  2、独立创作，指两名学生上台板演。  3、四人内交流，后全班交流。  （1）、将自己创造的图案介绍给大家，其余3人验证规律是什么？  （2）、将规律写下来。板演的两位学生先开展，后全班学生各自开展。  （设计有规律的图案，一方面牢固所学的知识，另一方面体会数学学习的乐趣，体验数学活动充满着探索与创造。将作品展示出来，请大家欣赏，感受数学美，欣赏数学美，同时享受到创新的乐趣。）  六、课堂小结  生活中有规律的事件隐含着数学问题。让我们努力地发现生活的美，从而感受数学的魅力。  课后反思：  “探索给定图形或数字中简单的排列规律”既具有挑战性又具有趣味性。有利于学生主动地开展观察、实验、猜测、验证、推理与交流