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幼儿园大班集体教学活动中图画书的选用研究（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“幼儿或小学教育”中“幼儿教育”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文7701字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：幼儿园大班集体教学活动中图画书的选用研究 2 一、图画书的定义与特点 2 （一） 图画书的定义 2 （二） 图画书的特点 3 二、幼儿园大班集体教学活动中图画书的选用原则 5 （一） 把控绘本的品质 5 （二） 契合幼儿年龄特点 6 （三） 选择幼儿喜爱的图画书 7 （四） 与活动过程及教学目标相一致 8 文2：幼儿园大班歌唱活动中图谱的运用探析 8 一、图谱帮助幼儿轻松记忆，理解歌词 9 二、图谱帮助幼儿掌握节奏 10 三、图谱教学能激发幼儿的创造性 11 四、图谱教学能够有效地激发大班幼儿的歌唱活动参与兴趣 12 参考文摘引言： 13 原创性声明（模板） 13 文章致谢（模板） 14 正文 幼儿园大班集体教学活动中图画书的选用研究（教学资料） 文1：幼儿园大班集体教学活动中图画书的选用研究 “图画书”起源于西方， 诞生于17世纪后半叶的欧美。1658年， 捷克着名教育家夸美纽斯出版的《世界图绘》， 被公认为是欧洲最早的带插图的儿童书。欧美的凯迪克、格林纳威、波特都是早期撰写图画书的杰出代表者。图画书作为儿童读物在国外已经有上百年的历史， 自人类跨入新的世纪以来， 出现了许多充满想象力与诗意的经典作品， 如《理想国》、《爷爷一定有办法》、《米菲在海边》等。在亚洲， 日本的图画书从20世纪50年代开始起步， 至70年代崛起， 目前已成为图画书创作与研究的大国。我国台湾地区对图画书的研究从20世纪60年代后期开始起步， 至80年代后渐入佳境。国内对图画书的研究目前仅为起始阶段， 不过近几年有关图画书的研究呈现出喷发式的上涨， 相关研究较多集中在亲子阅读方面， 但关于图画书集体教学和选用的研究相对较少。鉴于此， 本文拟从图画书的定义与特点入手， 探讨图画书在幼儿园大班集体教学活动中的选用策略， 以期对幼儿园教师有所帮助。 一、图画书的定义与特点 （一） 图画书的定义 如何选择图画书？我们首先要了解第一个问题即什么是图画书。图画书的英文为PictureBook， 有的文献翻译为图画书， 这一称呼为英文直译， 绘本一词则为日文直译。可以说绘本与图画书指的是同一类书籍， 只是称呼的来源不同。日本着名儿童文学学者松居直认为：图画书是一种特定的少儿读物形式， 图画书中的图和文有独特的关系， 文字和图画表现同一个主题。[1]我国着名学者彭懿认为：图画书是用图画与文字共同叙述一个完整的故事， 透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术。[2]台湾绘本推广人郝广才认为：“绘本”大概是一本书， 运用一组图， 去表达一个故事， 或一个像故事的主题。[3]笔者认为图画书是以图为主体， 图与图之间形成连贯的情节， 图与文之间具有独特的关系， 文字的存在依赖于图画， 对图画起到引导或暗示的作用， 二者表现同一个故事。 通过以上叙述， 我们对图画书有一个抽象的感知， 但在实际选择过程中我们还是常常会将插画书、连环画、漫画混为一谈， 因为这三种类型的书同样有图以及文字， 不过这三种类型的书在图文关系、图与图之间的关系以及叙述主体上还是有一些区别。例如《木偶奇遇记》厚厚一大本书， 这本书以文字叙述为主共计有二十张插画， 图与图之间没有连惯关系， 这就不算是绘本而是一本插画书。再例如《猪八戒吃西瓜》是一本64开薄薄的小书， 这本书虽然图与图之间具有连贯性和情节性， 但叙述的主体为文字， 因此这本书也不算绘本而是一本连环画。人气极高《海贼王》以系列丛书的方式发行出版， 这套系列丛书叙述的主体是图片同时图与图之间具有连贯性和情节性， 但是文字是以人物对白 （人物对白的文字会出现在绘制的对话框中） 和画外音的形式出现， 因此这本书同样不是绘本而是漫画书。 （二） 图画书的特点 第一， 艺术性， 图画书通过图画来传达意思。以何种艺术手段来表现画面让图来说话， 是图画书作者需要思考的问题， 通过对多部知名图画书的调查可知， 许多图画书作者本人就是造诣很高的艺术家， 他们对艺术有着独特的见解。他们不但让一张一张的图会说话， 还尝试使用不同的表现媒介 （铅笔、水彩、油画、蜡笔、综合材料等） 进行创作， 在形象设计、构图以及色彩搭配上也各有特色， 形成不同的艺术风格， 让我们可以通过图画书领略到不同艺术形式的美感。如