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第 PAGE 1 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 《掌声》教学设计 《掌声》教学设计1  课前谈话  同学们好，我们已经认识了，对吗?这节课，郭老师要和同学们一起来学习，你们欢迎吗?(欢迎)那用什么方式表示欢迎?(鼓掌)谢谢，我不会忘记这热烈的掌声.  一、直接导入  这节课，我们来学习29课《掌声》齐读  师：同学们，掌声是好东西啊！它给人力量，传递关爱，让人自信。有一位叫英子的同学在信中这样写道：  出示：我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。  3、齐读  二、感悟掌声  1、那掌声真有这么大的力量吗？那会是怎样的掌声呢？请同学们自由读课文2、3自然段，划出描写响起掌声的句子。  2、交流：  师：响起了几次掌声？  A：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。  B：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。  3、自由读，品味。  师：这两次掌声都是怎么样？（热烈、送给英子）  那么这两次掌声有什么不同呢？（时间不同：刚刚站定的那一刻、故事讲完了）  学习A句：  师：英子才刚刚站定，还没开始讲，为什么会响起掌声？  （给她勇气，鼓励她……追问：为什么给她勇气，为什么鼓励她？）  4、认识英子：  1、英子到底是一位怎样的女孩呢？让我们走进英子的内心世界。（请同学们读一读第1自然段）（课件出示第1自然段）  2、英子是腿脚残疾的女孩，生活对她来说是缺少快乐的。她和文静（读）她总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，放学后，她又总是最后一个离开教室。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。  所以，我们可以想象到：当同学们开心玩耍做游戏的时候，英子怎么样？  当同学们有说有笑一起回家的时候，她又只能  同学们，此时英子给你的印象是怎样的？（孤独，可怜，自卑、忧郁）。板书（老师给个更准确的词叫忧郁、自卑）  忧郁、自卑的英子害怕和别人交流，不愿意让同学们看见一摇一晃走路的姿势。可是，新来的老师却让她上讲台讲故事，英子怎么办？（指名说）  出示：（随机）根据学生答复情况  A、轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。  追问：英子低着头在想什么？（她犹豫了）  B、小英犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。  英子犹豫什么？（上去还是不上去）这就是什么？（犹豫的意思）。  英子想上去吗？（不想）我们读读句子（A、B句）为什么不想上去？  同学们，她能不上去吗？（不能）为什么？  小英的心情怎么样？（痛苦、无奈）。  齐读。  （3）师：在万般无奈下，在无比痛苦下，（引读）在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。  小英一摇一晃地向讲台走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，同学们，如果英子就是你的同学，现在她就在我们的前面，你想对她说什么？（自由说）  感谢同学们的鼓励，让我们把千言万语化成一个最有力量的动作（鼓掌）  （齐读）：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。  学习B句：  师：故事讲完了，教室里为什么又想起掌声？  师：是掌声给了她勇气，给了她力量。第一次上台的她发挥的非常好。  齐读(出示)：她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。  师：如果这一次英子没能把故事讲好，他的普通话说得不好，声音也不好听，你会给她掌声吗?为什么？  师：英子听到了同学们的鼓励、表扬，特别激动，特别感谢同学们。所以她读：英子向大家深深地鞠了一躬，然后在掌声中一摇一晃地走下了讲台。  师：同样的姿势，同样的一摇一晃，这一次心情是怎样的？  我们可不可以用忧郁、自卑的反义词来形容？板书（自信、勇敢）  原来英子并不比别人差呀，虽然她的腿不好，但她有自己的优点。特别是当她找回了那一份自信，那一份勇气。她就像变了一个人似的。  我们再来想象：  现在，小伙伴们开心玩耍做游戏的时候，她会怎么样呢？  当同学们有说有笑一起回家的时候，她会。  齐读：从那以后……还让同学们教她跳舞。  师：是呀，现在的英子就是这样的一个孩子。她的生