司马迁发愤写史记第二课时教案.pdfVIP

司马迁发愤写《史记》第二时教案 一、名言导入，引出“发愤” 、出示：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”齐 读这句名言。 二、谈话：你明白是谁说的吗？（司马迁） 这句话是什么意思呢？能够用文《司马迁发愤写〈史记〉》 中的的一句话来讲明，谁能找出来读一读？ 3、你以为司马迁是 “重于泰山”仍是 “轻于鸿毛”呢？ 什么缘故？（因为他耗尽终生心血，委曲求全，完成了史学 巨著——《史记》）二、精读文，品悟“发愤” 、学习第一自然段（小小青年时的妄图） （1）请同窗们轻声读文第一自然段，想一想，年少时 的司马迁有什么妄图？什么缘故会有如此的妄图呢？板书： 妄图 （2）自由读第一自然段 师生交流：年少时他心中涨涌着什么妄图？引导学生从 以下三方面阅读交流讨论： 英雄故事的阻碍（一二句）——司马迁诞生在黄河的龙 门。黄河被称为咱们母亲河，中华民族的悠长文明在那个地 址衍生。乡亲们讲述的英雄故事让年少的司马迁如痴如醉， 兴奋不已。（想象：想一想乡亲们会讲什么故事呢？小司马 迁会怎么想呢？）。 引导说话：听到《大禹治水》故事，司马迁想……听到 《孔子周游各国》的故事，司马迁想……听到《仓颉造字》 的故事，司马迁想…… 父亲的熏陶阻碍——父亲立志编写一部历时3000连年 的史书 自身的刻苦尽力——他自己做了什么呢？（念书、游历、 交友）有什么收成呢？ （3）总结：同窗们说得超级深刻，让咱们感受到司马 迁从小就对历史具有浓厚的爱好，而且也为之付出了尽力。 再读文第一自然段。 二、学习文第二自然段（父亲临终时的嘱托） （1）过渡：司马迁自小就对历史感爱好，积存了必然 的史学知识。咱们再来读一读父亲临终时的嘱托，你能体会 到什么呢？ （2）读父亲的话，体会父亲的心情 读出父亲的一份悔恨；读出父亲的一份遗憾；他泪如泉 涌的带着悔恨，带着遗憾。一遍一遍地读出情感？ （3）体会司马迁的心情。试探：司马迁想到了什么呢？ 他有无许诺？是如何的表情或语言？演出一下。 （4）体会司马迁的“发愤”——牢记、天天忙着 3、学习文第三自然段（飞来横祸时的执着） 过渡：为了年少的妄图，为了对父亲的一句许诺，就在 司马迁义无反顾地编写史书，向伟大的史家之路迈进时，一 场飞来横祸降临了，请同窗们默读文第三自然段，想一想他 碰到了什么？ （1）提问：横的读音hèng，查字典明白得字义。这飞 来的横祸指的是什么？ （2）师简介酷刑：酷刑叫“宫刑”“腐刑”，是宫中太 监所受的刑罚。在那时被视作奇耻大辱。 （3）出示司马迁在一篇中写道：“我成天精神恍忽，我 再也没有脸面去到坟前尽孝，再也没有勇气走上街头，我夜 不能寐，常常从噩梦中惊醒，我简直生不如死，因为他失去 了男人的尊严，与那些半人半妖的太监为伍了，你们能明白 吗？” 朗诵这句话，引说体会：因此他——悲忿交加；因此 他想——血溅墙头；因此他要——了此残生 （4）痛楚、耻辱的煎熬，是生是死？他该如何办呢？ ——这是司马迁留下了一句千古名言：“人固有一死，或重 于泰山，或轻于鸿毛。” 换位试探：在司马迁看来什么缘故而死就轻于鸿毛—— 摆脱个人的耻辱和痛楚而死。鸿毛指什么？在司马迁看来什 么缘故而死就重于泰山——心中装着责任，为了有价值的 而死。泰山指什么？ （4）朗诵司马迁的话，抓住两个“必然”体会司马迁 的坚决和执着。 （）看图画，读文，创设情境，想象描述。 教师朗诵：“他尽力克制自己，把个人的耻辱、痛楚全 都埋在心底，重又摊开光洁滑腻的竹简，在上面写下了一行 行工整的隶字。” 4、学习最后一个自然段（耗尽生命后的成功） （1）齐读，想一想，你从中体会到了什么？文中列举 的数字能说明什么？（整整13年时刻，2万字） （2）什么叫前无前人？ 教师质问：在此之前，有无人用 13年时刻写一部书？ 在此之前，有无一部书记录了2600年的历史？ 在此之前，有无人像司马迁一样，写出2万字的史书？ 是啊！没有，从来没有！这确实是——前无前人！ （3）齐读最后一段 三