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民族民间舞蹈教学困境与解决策略（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“幼儿或小学教育”中“幼儿教育”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文7738字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：民族民间舞蹈教学困境与解决策略 1 一、中国民族民间舞蹈教学现状研究 2 二、中国民族民间舞蹈教学问题研究 5 三、解决方法 6 文2：中专物理教学困境及解决策略 9 1中专物理教学的困境分析 10 2中专物理教学困境的解决策略分析 11 参考文摘引言： 12 原创性声明（模板） 13 文章致谢（模板） 13 正文 民族民间舞蹈教学困境与解决策略（教学资料） 文1：民族民间舞蹈教学困境与解决策略 中国民族民间舞蹈的教学， 是经过几代专家、老师的辛苦实践， 达成的“民间—课堂—舞台”的文化共识。中国不同民族、地域的舞蹈及文化是人民群众的结晶， 是其文化的生命延续。教师在教学中要对其进行加工、创新， 这就需要采风、提炼、组合编创、课堂教学、剧目编创一步一步进行。对于田野中的民间舞蹈， 由于其产生、发展的自然生态环境、文化生态环境各有不同， 因此， 我们应该尊重它本身发展的轨迹及传承脉络。随着全球化快速发展， 外来的文化观念强烈地冲击着人们的思维方式和行为方式， 使得民族民间舞蹈很难继续保存在原来的环境当中。为此， 高校教育肩负着传承民族文化的重担， 有责任将丰富多彩的民间舞蹈艺术纳入教学研究体系， 守护民族文化的多元， 传承与弘扬民族舞蹈文化。本文选取了受教育对象所处的学校类型和培养目标不同背景下， 中国民族民间舞蹈教学的部分研究成果， 通过中国民族民间舞蹈教学现状、问题、解决方法三个方面对这些研究成果进行分类、梳理和总结， 以期为以后的教育教学研究提供理论性帮助。 一、中国民族民间舞蹈教学现状研究 不同民族的舞蹈， 教学需求不同， 其教学上的训练价值也会有所差异。面对国内民族民间舞蹈表演性组合在教学中的现状， 于萌在《中国民族民间舞表演性组合的现状及研究》[1]中指出:表演性组合旨在训练学生表现力， 连接民间舞与教学剧目课， 最终以培养符合现代社会需求的民间舞演员为最终目的。于萌还就表演性组合的运用状况、在教材中所占比重、教学效果等问题对五所艺术院校的民间舞教师进行了问卷或访谈。在表演性组合教学效果的调查中， 40%的教师认为当前的表演性组合发展得很好， 达到了教学效果。而60%的教师认为表演性组合的发展还有待提高， 有待提高的方面包括:表演性组合的教材编排、具体的教学方法、重视程度。其中选择表演性组合教材编排问题的选项的教师比重是最大的。这其中主要表现在表演性组合与剧目编排的目的、手段出现混淆组合编排和构思的目的不清晰。 丁聪辉在《论民族民间舞教学中存在的问题及对策》[2]中写道:我国整体经济的飞速提升带动了偏远地区逐渐进入城市化， 由于城市强势文化的冲击， 地道的民族民间舞开始遗失其原本占据的一席之地， 民间艺人被迫离开家乡到城市。时至今日， 民族民间舞濒临失传甚至已经失传的越来越多， 例如诞生于汉代的七盘舞、云南德昂族绚丽优美的“水鼓舞”等。由此民族民间舞蹈的现状可以概括为:同化、消亡。 王倩在《艺术院校民间舞“风格性”教学研究》[3]指出:不同舞蹈的风格往往决定着舞蹈的不同训练本质和其训练方式方法。在艺术院校的民间舞蹈教学中， 学生在掌握传统舞蹈组合相对应的民间舞体态、动律、风格方面， 是较容易接收和吸收的， 但如果要将其韵味和舞蹈背后所蕴含的民族内涵展现出来就没有那么容易了。当下， 我国民间舞蹈与民间舞蹈文化的结合已经进入课堂， 但在课堂中它所呈现的方式不尽如人意， 学生在对不同民族舞蹈韵味、内在感情的把握上还有些欠缺。甚至有的学校还把“言传身教”这种最单纯的模仿式搬上课堂进行教学。因此， 舞蹈教学质量要想从根本上提高， 是教育工作者首要解决的难题。 常晴在《中专与大学民间舞教学之比较与思考》[4]中考虑到舞蹈教学的特殊性原则， 提出如何更好地使学生从中专阶段的学会， 顺利过渡到大学阶段的会学， 从技术型转向创造型， 并做到有效避免知识的重复性与枯燥感。常晴指出:中专教师为了使自己教学质量得到提高， 往往采用强制性教学的方法， 在这种环境下， 学生的舞蹈动作虽然达到整齐划一、标准规范的效果， 但是他们完全是被动的接受者， 这样被动的灌输只会让学生完全定格在模仿上。另一方面， 基于舞蹈训练的原则， 大学阶段民间舞教学内容确实在不同程度出现重复性， 导致学生产生倦怠感。 王芳在《中国民族民间舞中专教学改革之我见》[5]指出:我国每个民族都具