幼儿园：之江汇一件废旧品的艺术之旅课程建设和应用案例.doc

【2020 学年网络同步课程案例】 基于之江汇网络平台的幼儿手工创意课程建设与应用——之江汇网络同步课程《一件废旧品的艺术之旅》案例 一、课程背景 随着现代信息技术的不断发展，互联网早已成为人们生活、学习、工作不可或缺的一部分。随着“之江汇教育广场”互联网时代的到来，为教师、学生、家长提供了一站式教育服务。之江汇被称之为“一所想学就学的互联网学校”，教师依托之江汇网络同步课程平台，进行幼儿手工创意课程《一件废旧品的艺术之旅》的建设与应用，提高幼儿动手动脑的实践能力，开发幼儿主动探索的能力。 课程设计 1.基于幼儿兴趣 提高幼儿动手动脑能力 手工活动在幼儿园是最受幼儿喜欢的一项活动，在区域游戏时间，幼儿会做做玩玩，沉静其中。教师从幼儿的经验、能力、兴趣、需要为出发点，激发幼儿对手工制作的兴趣，培养幼儿想象的能力。通过手工活动制作，锻炼幼儿动手动脑的能力，训练幼儿技能技巧，眼、手、脑的协调运用能力以及培养幼儿观察、想象和创造思维等各方面的能力。 2.体现绿色环保 利用身边随处可见的材料 日常生活中，总有许多废旧品会被遗弃，如塑料瓶、纸箱、纸盒等等。如果把废旧品变废为宝，利用废旧品的特点制作幼儿的玩教具，就是化腐朽为神奇，不仅可以节约玩教具制作成本，还可以增强幼儿的环保意识，提高幼儿手工制作操作能力。通过对日常生活中产生的废旧品的频率和可操作性，教师将课程内容分为四个版块，分别是“纸杯篇”、“纸筒芯篇”、“牛奶盒篇”和“塑料瓶篇”，每个版块3个课时，共12课时。 三、课程应用 1.建立互联网班级 了解幼儿所需 通过互联网班级的建立，让教师能快速了解幼儿的喜好与家长的需求。教师一键式开展“班级讨论”，在课程开展前教师发起“幼儿在家喜欢做手工吗？一般持续多长时间”，同时根据家长在班级内的讨论，了解幼儿在家做手工的频率和时长。教师一键式“课后练习”，及时掌握幼儿的手工掌握情况，把握幼儿的不足之处，并就此展开有针对性的个别辅导和教学活动。 打破时空限制 发挥幼儿主观性 幼儿在园内会进行手工活动，由于操作时间限制，有些幼儿未能完成做品，到家就遗忘了。网络同步课程的出现，很好地打破了传统教学时间和空间的限制，为幼儿提供了大量的碎片化的操作时间。幼儿可以充分地发挥主观能动性，在家跟着老师做手工，还使幼儿在动手操作的过程中，有针对性地某一种材料的探究，在日积月累中潜移默化地提升幼儿动手能力。 3.引导家长评价 推动课程完善 网络同步课程的高效率是教师追求的目标，家长对课程的评价能帮助教师优化课程同时也为教师带来动力。如有家长写到“这门课程能让小朋友专心致志地完成”、“充分调动小朋友的积极性”反映出幼儿对课程的喜爱，家长对课程的肯定。如“从最初的设计、创造到后期的规划、创作，都需要小朋友来完成”，给教师提出更高的要求，为课程改善提出方向。 收获与反思 借助之江汇教育平台，改变传统教学模式，构建新型的手工创意课程。教师充分地利用之江汇网络平台资源，掌握了更多的信息技术，对网络课程建设有自己的心得体会。在课程建设中优化自身教学，在课程应用中，提升教学质量。 幼儿通过本次课程，接触到多种多样的信息资源，开拓视野，对手工创意活动产生浓厚的学习兴趣。动手动脑的实践能力得到提高，在操作中能主动探索，具有创新意识，形象和逻辑思维也得到提升。同时，加深幼儿的绿色环保意识，进一步学习环保知识，会有意识地发现周围的废旧物品并加以利用。经过本次课程的建设与应用，教师认为在同步课程中不仅要注重教师的教授，还要注重幼儿的操作，培养幼儿创新能力。教师发现自身在教学手法上手段单一，教学资源没有得到科学整合，怎样有效提升手工创意课教学质量与教学方法，应该成为之后思考的重点。