思维导图在小学综合实践活动中的应用.pdfVIP

- 思维导图在小学综合实践活动中的应用 一、思维导图与小学生学习能力开展 思维导图是英国人托尼·巴赞创造的一种提出笔记方法，和传统 的直线记录方法完全不同，它以直观形象的图示建立起各个概念之间 的联系，托尼·巴赞认为思维导图是对发散性思维的表达，因此也是 人类思维的自然功能。他认为思维导图是一种非常有用的图形技术， 是翻开大脑潜能的万能钥匙，可以应用于生活的各个方面，其改进后 的学习能力和清晰的思维方式会改善人的行为表现。 在新的根底教育课程体系中，综合实践活功具有自己独特的功能 和价值，综合实践活动是密切学生与生活的联系，推进学生对自然、 社会和自我之在联系的整体认识与体验，开展学生的创新能力、实践 能力以及良好的个性品质为总目标。是基于学生的直接经历、密切联 系学生自身生活和社会生活、表达对知识的综合运用的实践性课程。 在综合实践活动中，充分表达学生的自主学习能力，小学生学习 能力的培养需要有适合他们学习工具，而思维导图呈现的是一个思维 过程，学习者能够借助思维导图提高发散思维能力，可以通过思维导 图理清思维的脉络， 并可供自己或他人回忆整个思维过程。在开展综 合实践活动的过程中，可以利用思维导图培养学生自主学习的能力， 小学生学习的多少取决于一个人自主学习的能力，自主学习能力是指 学习者在学习活动中表现出来的一种综合能力。具备这种能力的人具 有求知欲，能够合理地安排自己的学习活动，具有刻苦钻研精神，并 且能够对自己的学习效果进展科学的评价。有了一定的自主学习的能 . z - 力，学生在学习中就不再是被动者，而是主动探求知识、敢于质疑问 难、个性得到开展 ,真正成为学习的主人。 二、思维导图在综合实践活动中的作用 在这一阶段的摸索尝试中，发现思维导图在我们的生活学习和工 作的很多的方面都可以应用。思维导图是一个不断在开展和完善的工 具，同时它也是一门在不断精练和提高的技术。它可以应用于笔记、 温习、小组学习、创作、选择、展示、方案等诸多方面。 由于综合实践活动的总目标中提到创新能力的培养，而且它是对 知识综合运用的实践性课程，因此选择、展示、方案、小组学习这四 种形式适应与综合实践活。 选择：当有多个意念要求我们去选择及作出决定时，思维导 图可以帮助我们更全面及清晰地明白这问题。首先将须要考虑的因 素，目标，限制，后果及其它可行性，用思维导图画出来，再将所有 因素以重要程度或喜恶加权，最后尝试作出决定。 展示： 当我们需要向别人讲解自己的想法时，思维导图可以协 助我们在预备时清楚自己的构思，令我们演说更具组论的文字。演说 者也不用将预备好的句字读出来，令演说能更配合听众的需要，增加 相方的交流。如果有发问时，演讲说者可灵活地在思维导图上处理扩， 不会迷失在其它思路上。无论演说者及听众对所说容印象更深刻。 方案：当我们要进展方案时，思维导图可帮助我们将所有要留意 的意念写出来，再组织成清楚，具目标的方案。设计思维导图时，是 环绕主题思考，不会迷失方向。完成设计后很容易组织及书写出报告， . z - 别人阅读方案时很容易了解方案脉络，容易跟进。织性及更容易记忆。 在演说时利用思维导图可令听众容易明白，不用阅读长篇大论。 小组学习：小组共同创作思维导图。首先由各人自己画出自己的 资料或意念，然后将各人的思维导图合并及讨论，并决定那些较为重 要，再参加新意念，最后重组成为一个共同的思维导图。在这过程中， 每个组员的意见都被考虑，提升团队归属感及合作。共同思考时，也 可产生更多创意及有用的意念。最后的思维导图是小组共同的结晶， 各组员有共同的方向及结论。 三、在课堂教学中实施思维导图的尝试 〔一〕实施的过程 1 、利用思维导图，训练