浅谈英语阅读中词汇附带习得的认知局限性.docVIP

浅谈英语阅读中词汇附带习得的认知局限性 摘 要：英语阅读中词汇附带习得的认知局跟性：分析了英语学习者通过阅读附带习得词汇的过程，并从认知学的角度进一步阐释篇章意义与词汇意义的互相关系和作用，得出影响词汇附带习得的两个互相补充的元素。关键词：英语阅读 词汇学习 词汇附带习得一、阅读中词汇附带习得的认知过程1.篇章意义的理解过程在早期研究理解篇章意义的方法中，研究者注重的是阅读的结果，而往往无视了阅读的过程。对篇章意义的理解并不是一个被动的解码过程，而是读者积极构建篇章意义的过程。由于文章的字面意思并不完全包含了理解篇章意义的全部信息，这必然给理解带来一定的障碍。因此读者必须运用话语显义〔explicature〕和话语隐义〔implicature〕来完善这一意义根底。2.篇章与词汇的互相作用。根据认知学研究的方法，词汇意义并不是某个被定义的东西，它是说话人自身一系列的认知关系。在上下文中，不同类型的词义互相关联。例如，词义的外延〔denotation〕正是建立在词位〔lexeme〕和物质现实之间关系的根底上的。从认知学的角度来看，词义的外延依托说话人的语言知识范畴，并以概念的形式储存在大脑中。除了词义的外延以外，说话人的外延理解还包括词汇的潜在词语环境，也就是词位之间的共现关系〔collocational relations〕。尽管词义的各种补充形式可以进展详细的描绘，但是仍然