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人文关怀视角下互动管理模式探究 摘要：现代管理学认为，人是管理活动的主体，一切管理活动均应以调动人的积极性、关爱人、尊重人、信任人，做好“人”的工作为出发点和归属点，这里的“人”就是学校的教师和学生，因此从这个角度来看，让教育管理充满人文关怀，有利于促进学校教育和谐发展。需要指出的是，这里所说的人文关怀是建立在人文情怀的基础之上的，人文情怀不同于情感，其与人类文化相关，与管理者的心境有关，相比较而言，人文情怀对于学校管理而言，有着更加重要的价值。 关键词：人文关怀视角下 小学管理模式 探究 引言 人文理念是以人为本的价值观念，即尊重人为主体的价值理念。人文理念作为人类共同的精神现象，是当今社会人们的主要思想观念和道德标准。在人文理念的学校管理变革中，教育管理更关注每个老师与学生的未来发展，使得其可以得到全面发展。通过对小学学校管理的现状进行分析，并指出教学管理中存在的问题，继而有针对性地找出问题的根源，将人文理念应用到小学学校管理的问题解决办法中，探索如何利用人文理念的管理模式优化学校教育教学管理中出现的问题，将学校管理中的学生需求放在首位，以学生发展为根本目标，营造民主和谐的学校管理环境，让学生成为班级管理模式的主体，全面推进老师与学生共同发展。 一、人文关怀在管理中必要性 对于小学学校而言，高效管理最终体现在教师教育教学理念的更新、教学水平的提升、教师自身专业得到发展、学生核心素养的落地上。从学校层面上来看，要想达到这个目标，学校管理中的人文情怀不可或缺。赫茨伯格曾经提出过著名的双因素理论，其中指出，工作人员的工作动机因素，主要就是激励因素和保健因素，其中激励因素能够快速的提高人们的工作效率，而保健因素则能够消除人员在工作过程中产生的不良以及不满的心理。只有有了人文情怀，才能化解制度带来的冰冷感，只有有了人文情怀，才能让教师在工作的过程中有温度感。以人文情怀奠定学校管理的基础，可以让学校之间的人际关系、师生关系变得更加和谐。这其实就是一种润滑作用，它化解了制度带来的刚性，让人与人在相处的过程中，能够感受到更多的柔性。 二、??以制度为中心的刚性管理的局限???????? 刚性管理是通过建立的制度，明确工作的各项内容以及职责，通过完善的惩罚制度，相应人员能够了解工作方式，提高工作效率。刚性管理方式能应用于各个行业，在利用有组织、科学合理的管理方式下，推动产业的顺利发展，更加能够体现社会生产中的“轻”与“重”。学校通过刚性管理原则，强化管理方式，在此基础上建设以实践理论为基础形式的管理制度，做到有效管理。 在刚性管理中，需要以制度为原则，从事各项行政工作，随着学校行政管理刚性管理优势的凸显，其管理的弊端也暴露出来了。刚性管理本就是以物本管理为主，以制度为中心，所以参与的人员必须严格的服从各项管理制度，使参与人员成为制度的下属，成为了管理活动的被动人员，而并不是主动者。这种在制度驱使下的管理行为，让人员成为了被动的自我行为，而管理也成为了一种僵硬的目标。从而不难看出，单纯的刚性管理也有局限的。三、人文关怀视角下互动管理策略 强化教学管理的认识 只有遵循正确的、先进的教育思想，才能从根本上解决当前小学教学管理中存在的问题。教学管理者应该不断强化“以教学为中心”的思想，将更多的精力和时间放在教学上，不断探索并创新教学的形式与方法，遵循“育人为本，德育为先”的理念，在各科教学中寻求恰当的时机，向学生们渗透优良的德育思想，在提高课堂教学整体质量的同时，还能为学生今后的发展打好基础。因此，学校和教师应树立起“以学生为本”的育人观，在日常的教学管理工作中以课堂为载体，促进学生的稳定发展。 造具有人文理念的管理环境 制定规范化的管理制度，强化日常教育教学管理，对教育管理行为进行规范以及提高教学管理质量等均是保证小学学校管理正常运行的方法。然而，小学学校管理主要针对学生与老师的管理。在严格的学校管理机制下，学校需要营造出一个愉快、安心的工作环境，注重以人为本的人文理念。学校管理者应以发展的眼光尊重、对待老师，与老师之间平等共处，时刻关心老师的专业发展，通过了解老师的实时动态，适当调整自身的教学管理思路，进一步优化学校管理制度所处的环境。学校管理者应以真挚的情感关心每一位在校老师，改善老师的工作环境，尽可能为老师解决工作生活中所出现的问题，让老师真正感受到学校各级领导的关怀，在繁重的教育工作中提升其幸福感。 打造一批高素质的教师队伍，提高育人的水平 在人文理念的环境下，老师作为实施教学管理优化的主体力量，老师的职业素养是影响学校管理优化的主要因素。学校管理者只有提高老师的职业素养，帮助老师建立以人为本的管理理念来提升其职业进一步发展。学校要为教师提供更多促进专业成长的平台和机会，可以安排一些有经验的教师对青年教师进行指导，帮助他们更快地成长，