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探究多种阅读策略，有效提升阅读质量 【摘要】为提高学生的阅读能力，统编教材在五年级上册中安排了“提高阅读速度”策略单元。要将这一策略单元的教学目的落到实处，教师可以通过“计时法、遮挡法、跳读法、扫读法”等阅读策略，引导学生学会快速阅读，根据学习要求，运用适合的阅读策略，在保证阅读速度的同时，迅速理解，把握阅读材料，从而提高阅读能力，培养良好的阅读习惯。 【关键词】统编教材；阅读策略；阅读速度 统编教材五上第二单元是阅读策略单元，提出的阅读学习策略是“学习提高阅读速度的方法”。在小学语文教材的编排中，这是第一次提出“提高阅读速度”的要求。如何更好地运用统编教材，让学生“提高阅读的速度”呢？笔者在课堂中进行了思考与实践。 一、“提高阅读速度”概念界定 《义务教育语文课程标准（2011年版）》在第三学段提出要求：“默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。” 由此可见，提高阅读速度并不是单指“读得快”，而是针对一篇文章而言，读者能从阅读需要出发，迅速理解、把握阅读材料，抓住文章所要表达的主旨，提取所需的信息，进而完成阅读任务。因此，定位教学目标时，教师要求学生不仅阅读时“有一定的速度”，同时还能做到“迅速理解、把握阅读材料”，快速掌握文章的大致内容。 二、“提高阅读速度”实施策略 统编教材五上第二单元安排了四篇学习提高阅读速度方法的文章， 但操作起来却缺乏具体的策略。这就需要教师明确清楚地给学生示范和指导，让学生学会方法。想要提高学生的阅读速度，教师可以采用以下几种方法。 （一）计时法 计时阅读能有效地提高阅读效率。它通过快速阅读练习来改变学生阅读时注意力不够集中、磨蹭拖沓等不良习惯，提高学生的快速阅读能力。 1、教师计时 例如，教学《什么比猎豹的速度更快》时可以采用教师计时： 教师板书《什么比猎豹的速度更快》，生齐读课题，进入文章学习。 PPT计时出示：用较快的速度默读课文，边读边思考：什么比猎豹的速度更快？记录自己的默读时间。 读完后，学生汇报自己的默读时间。 教师检查默读的效果，提出问题“什么比猎豹的速度更快”请学生回答，直至学生完整回答比猎豹速度更快的事物都有哪些。 教师还可以让学生在规定时间内快速阅读并完成练习，促使学生养成一边快速阅读一边思考的习惯。 学生计时 学生自主阅读时，可以使用手表或计时器为自己计时。为了更直观的让学生感受到自己阅读速度的提高，可以让学生制作一张“阅读提速表”（如下图），记录下每次阅读的字数和使用的时间。通过一段时间的训练，学生就能通过数据真切地感受到自己阅读速度的提高。 （二）遮挡法 教材要求学生“集中注意力，不回读”，但是怎样才能做到“集中注意力，不回读”呢？学生在阅读的过程中，到底有没有集中注意力，是否回读，教师很难检测。而简单易操作的“遮挡法”就能解决这个问题。 1、集体训练 教师可以先采用课件集体示范，先在课件上呈现一段文章，学生读一行，课件就自动遮挡一行，用遮挡已读内容来推动学生快速阅读，让学生清晰地感受什么是“不回读”。 2、自主练习 经过教师的示范指导后，学生可以自行采用“遮挡法”进行自主练习。可以让每个学生准备一张卡纸，阅读时用卡纸遮挡文章，读完一行，就把卡纸往下遮一行。如此，读一行遮挡一行，要求不能回读。 由于不能回读，学生在阅读时会特别专注，能主动一边读一边记忆并理解文字的内容。 （三）跳读法 跳读法是跳跃式的阅读方法，即在阅读中有意识跳过一些东西不读，是通过省略次要信息来加快大脑对文字反应的速度，使阅读速度与思维过程同步进行。 通过《搭石》一课的学习，学生已经初步学会了“集中注意力，不回读”，遇到不懂但不影响课文内容的词语、句子可以跳读。因此，在教学《将相和》这样篇幅较长的历史故事时，就可以采用“跳读法”。 《将相和》教学片断： 初读课文，教师提出以下要求： 1、用较快的速度默读全文，记下所用的时间。 2、集中注意力，遇到不理解的词语跳过去，不回读。 3、想一想，课文写了哪几个小故事？ 教师组织学生交流：读这篇课文用了几分钟？课文写了哪几个小故事？ 根据课文内容填空：《将相和》中的“将”是指（ ），“相”是指（ ），“和”是（ ）的意思。课文讲了（ ）、（ ）、（ ）三个小故事，写出了将相之间从（ ）到（ ）的过程。 最后，师生共同回顾小结：“跳读”不仅不会影响对课文内容的理解，还能加快阅读速度。 （四）扫读法 集中注意力，了解一眼扫过的文字是什么意思，这样的读就是“扫读”。扫读不是一字一句地读，对于一些不认识的、生僻的、难懂的词句可以忽略。扫读，可以是几个词几个词地读，可以是一句一句地读，甚至一片一片地读。“抓住关键信息扫读”，能够提高学生阅读的效率，不失为一种好方法。 《冀中的地道战》教学片段： 师：我们来测试一下，下面