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信息技术背景下幼儿园传统文化园本课程资源的开发与利用 摘 要：随着幼儿园课程改革的不断发展，园本课程的开发和研究已经成为一个重要的热点。科技的进步带来了信息技术的快速发展，并被广泛运用于幼儿教育中。在开发和利用幼儿园园本课程资源时，必须要积极运用信息技术，坚持以人为本、因材施教，充分发挥传统文化的作用，促进理论和实践有机融合，调动幼儿学习的积极性和主动性，不断提升幼儿园的教学效果。 关键词：信息技术；幼儿；传统文化；园本课程资源；开发利用 当今社会，多媒体技术、网络技术等信息技术发展迅速，改变了人们的生产、生活和学习方式，同时也对幼儿园教育教学方式产生了重要影响。现如今，教学的模式更加现代化、信息化，如何利用现代信息技术开发和利用好幼儿园传统文化园本课程资源成为了一个重要课题。 当前园本课程资源开发和利用中存在的主要问题 近年来，我国的幼儿园园本课程资源的开发和利用取得了重大成绩。但是客观看，还存在一些问题，其主要表现在: 1.课程资源开发利用的水平不高 信息技术背景下，幼儿园的园本课程资源开发，作为实施幼儿园普适性课程补充的课程资源，一定要突出本园的课程特色，符合幼儿的自身实际。现在园本课程的开发还未普及，很多幼儿园的实验也都还处在酝酿之中，老师对传统文化园本课程资源的开发利用还缺乏足够的认识。 2.课程资源开发利用的结构单一 园本课程资源意义范畴较广，包括教材课程资源和大量的非教材资源。园本课程资源对于国家、地方课程的开发和园本课程的多样化发展都有着重要的意义，但是从目前情况来看，幼儿园的课程资源结构比较单一，还没有形成一个有机的系统整体。 3.课程资源开发利用的目的性不强 有的老师出于本能对于课程资源敷衍应付，甚至于有些老师开发技能较低，导致园本课程资源的开发利用出现形式化、片面化，最终影响了教学的目的性和针对性。很多老师没有合理有效利用课程资源，挖掘其中的潜在价值，既影响了课程资源的充分发挥，又造成了资源的闲置和浪费。 现代信息技术在幼儿园园本课程中的定位 信息技术作为一种重要的教学手段和工具，将信息技术和园本课程进行整合可以实现教育效果的最优化。在幼儿园的课程资源开发和利用时，要坚持以幼儿为中心，促进幼儿的全面多元发展。一方面，要找准信息技术和园本课程的结合点。3-6岁的幼儿，大多对事物的认识比较粗浅、感性。概括力和理解力较低，喜欢模仿，很容易被新鲜生动事物吸引。信息技术的特点为课程和技术的结合创造了良好条件。例如可以通过用声色俱全、图文并茂的多媒体技术，激发幼儿的求知欲和好奇心；信息技术还能够促进幼儿的信息素养形成，充分运用信息技术的超时空性特点还能够进一步开阔幼儿的视野和加强幼儿对未知事物仿佛身临其境的感受，促进幼儿园园本课程的建设和发展。另一方面，园本课程要结合本园实际情况进行建构。园本课程本就是对课程性质的限定，也是教学的基础点和出发点，可以引申为条件和现状。本文所说的园本课程，主要是以法律法规和政策作为指导，从幼儿园的现实条件和环境出发，紧紧围绕幼儿的需要进行课程整合，促进幼儿的全面和谐发展。 运用信息技术开发利用幼儿园传统文化园本课程资源的主要策略 以信息技术为依托，培养幼儿表达能力 新《纲要》指出，在幼儿园教学中，教师要注重调动幼儿语言交往的积极性，努力为幼儿创造一个宽松自由的语言交往环境，使幼儿能够用清晰的语言表达个人的感受和思想。传统教学中，多是通过图片、画面的方式开展，已经无法适应幼儿的需求。积极利用现代信息技术，可以把故事的内容、意境和语言有机结合起来。以生动有趣的画面展示在幼儿面前，既吸引幼儿的注意力，又调动学习的积极性。在教学中还可以借助生动的画面，把抽象的文字知识形象化、生动化，给幼儿创造一个宽松自由的语言交流环境。比如组织开展幼儿经典诵读活动，对幼儿进行国学启蒙教育，选择《三字经》《弟子规》《唐诗三百首》等教材。借助多媒体技术将其中蕴含的故事形象的展示出来，吸引幼儿的学习兴趣，把传统经典文化融入到园本课程教学中。这不仅能培养幼儿的表达能力，还能有效陶冶幼儿的性情，培养良好的品德品质。 以信息技术为媒介，激发幼儿学习兴趣 兴趣是最好的老师，也是幼儿学习的最大动力。幼儿的年龄尚小，还没有形成独立的意识和判断力，鲜明、生动、形象的刺激是引起有趣注意的重要因素。多媒体技术色彩鲜明、动态画面多变、声音悦耳，能够有效吸引幼儿的注意力，增强其学习的兴趣。在教学中，教师要借助信息技术，结合幼儿特点，积极开展游戏性活动。为幼儿提供表现和活动的机会，使幼儿在游戏中感受到传统游戏带来的快乐。 （三）以信息技术为手段，感受传统文化魅力 新的课标下，在幼儿园教学中，要运用多种方式，激发幼儿的探索欲望和好奇心，提升他们的认知能力。科学活动中包含了很多抽象的道理，有着很强的严密性。传统教学多是采用灌输式、填鸭式教学方